Educational Technology & Society 7(1) 2004
ISSN 1436-4522
pp. 172-181

Дистанционное обучение: Экспресс организация процесса

Лавров Олег Александрович
руководитель отдела ИТ,
Центр Обучения SVS-L, Кохтла-Ярве, Эстонская Республика
itmanager@svsl.edu.ee

АННОТАЦИЯ
Статья посвящена рассмотрению экстремально быстрого варианта организации дистанционного учебного процесса на бесплатных интернет ресурсах, ограниченном наборе функций обучающей среды и требований к "дистанционному учителю". Описаны возможности учебной среды и операционный набор дистанционного учителя. Рассмотрены ограничения в использовании среды и рекомендации по ее использованию.
Статья содержит 12 разделов, 10 скриншотов (графическое изображение экрана монитора) и 4 библиографические ссылки.

Ключевые слова
дистанционное обучение, программная платформа, www.nicenet.org, фукциональные возможности.

 

Введение в проблему

Известно, что проблема выбора операционной платформы для организации дистанционного обучения (ДО) является достаточно сложной многомерной организационно-экономической задачей, решаемой на этапе проектирования технологии дистанционного обучения [Лавров О.А, Агапонов С.В., 2004].
В определенных случаях бывает необходима быстрая, экспресс-организация процесса обучения или проведения семинара (вэбинара), чтений, дискуссий. Как это сделать, применяя бесплатные, доступные интернет ресурсы, включающие средства представления обсуждаемых материалов, форумные и почтовые коммуникации, наборы ссылок, управление "аудиторией" и прочие инструменты, уместные в данных случаях? Имеется ряд подобных ресурсов [URL1, URL2, URL3], которые позволительно использовать для этих целей, однако в данной работе рассмотрен только один из них, как самый простой (по мнению автора).

Что такое - платформа дистанционного обучения?

На сегодня имеется ряд функциональных инструментов, считающихся "классическими" для организации ДО. Перечислим их - "управление контентом", "управление учащимися", "управление коммуникациями", "управление событиями".
Контент есть учебные материалы, создаваемые неким инструментом или инструментами, позволяющими их представление в различных медийных форматах и гиперсвязывающие их. Управление контентом есть создание, инкорпорирование документов в среду, изменение, дополнение, удаление и авторизация доступа к контенту (не всегда). Сюда же можно отнести средства создания тестов, других форматов контроля знаний и управление их прохождением.
Учащиеся суть "потребители" контента, слушатели курса авторизованные для доступа к ресурсам ДО, платформе обучения. Управление учащимися есть их регистрация (удаление), сопровождающаяся наполнением платформы данными о слушателях. Сюда же относится "учреждение" групп учащихся, формирование "виртуального класса", закрытие класса по завершении обучения либо по каким-либо другим причинам.
Коммуникации на платформе всегдя представляют собой центр общения связанных пар субъектов - "учитель-ученик", "учитель-класс", "ученик-ученик". Классическими формами подобного е-общения являются - форум (конференции), внутренная почта, текстовые чат-площадки, которые относят к асинхронным видам коммуникаций. К синхронным видам коммуникаций относят он-лайн аудио/видео события -семинары, телемосты [URL4].
К управлению учебными событиями относят анонсы событий, расписание-календарь, рассылки извещений предупреждений, табло успеваемости, статистика и аналитка процессов и событий на платформе ДО.
Выше перечислен практически полный набор функций современной платформы для организации ДО. Повторимся, не всегда нам нужны все инструменты, а на начальной стадии пользования средствами ДО, изучения и освоения технологии и подавно. Ниже рассмотрим возможности, предоставляемые интернет ресурсом www.nicenet.org, некоммерческой Ассоциации (Калифорния, США). По данным на 24 февраля 2004 года на ресурсе зарегистрировано 8267 виртуальных классов, месячное использование которых достигает 50000 регистраций и более полумиллиона регистраций с момента учреждения ресурса в январе 1998 года. Продолжительность существования ресурса, несмотря на его некоммерческий формат бытия, говорит о его востребованности и популярности.

Общая часть

Пользователем ресурса могут быть "учитель" и "ученик". Учитель может иметь множество классов, имеющих автономные ресурсы и именования. Возможно существование ряда классов внутри одного "предмета" и другие комбинации. Учитель имеет возможность делегирования функций администратора ученику (назначить админа). Учитель регистрируется (первично), после чего формируется "класс", назначется код класса и появляется возможность "управления" ресурсами класса, контентом и событиями к классе. Ученики курса или участники семинара, получив код класса от учителя, по вызову (приглашению) последнего, регистрируется в конкретном классе (по коду) и получают доступ к контенту и коммуникациями событиям внутри класса.

Регистрация учителя

Стартовая страница ресурса позволяет:
1-Войти в класс (первичный вход), для ученика по коду класса, который получен от учителя. Последует регистрация.
2-Создать класс, для учителя, организующего занятия. Последует регистрация, после котрой у учителя нет необходимости повторной регистрации для "учреждения" нового класса или предмета. Это можно сделать войдя на платформу по имеющемуся паролю/имени. Время существования отдельного класса и их количество не ограничено. 3,4 - вход для зарегистрированных учителя или ученика. Все последующие входы на платформу осуществляются здесь.



Рис. 1.

Регистрация учителя/ученика

Регистрация ученика и учителя схожи и содержат ряд заполняемых полей, все обязательны и требуют уникальных имен и паролей (рис. 2). Обязательно использование "латиницы". В случае уже наличия в системе введенных вами данных, следует соответствующее предупреждающее сообщение.
1-Основная часть данных,
2-Дополнительные данные



Рис. 2.

После завершения регистрации, следует приглашение для входа на платформу (рис. 3).
1 - Имя нового пользователя,
2 - Пароль.



Рис. 3.

Функции учителя

В среде учителя доступны следующие возможности: (рис.4).

  1. установление имени учителя;
  2. установление имени класса (предмета);
  3. модерирование форума, конференции;
  4. табло персональный сообщений для учителя от слушателей;
  5. каталог ссылок;
  6. анонсы событий;
  7. управление расписанием событий;
  8. обзор списка класса;
  9. каталог учебных материалов (документов);
  10. управление классом.



Рис. 4.

Управление контентом

Управление контентом есть наполнение платформы учебными и/или другими, дискуссионными информационными материалами. Возможна группировка материалов. Материалы импортируются на платформу загрузккой через web-форму, при этом каждому материалу ставиться в соответствие его идентификатор (имя)(1). Имена документов и разделов должны быть введены только на английском языке или латиницей.
Ниже экран входа в импорт контента, документа (рис. 5): 1-Добавить документ, 2-Увязать документ с разделом, если они имеются и/или с заданием, которое должны исполнить, обсудить ученики.



Рис. 5.

Далее, собственно экран вставки, импорта документа (рис. 6): 1-Имя документа, 2-Поле набора или вставки содержимого буфера. Формат документа может быть текстовым или гипертестовым. Для последнего случая имеются ограничения по используемым тэгам гипертекста, что связано с безопасностью ресурса.
Недопускается использование следующих тэгов:
SCRIPT, OBJECT, APPLET, EMBED, FORM, LAYER, ILAYER, FRAME, IFRAME, FRAMESET, PARAM, META, MARQUEE, INPUT, TEXTAREA, HTML, HEAD, BODY, BGSOUND



Рис. 6.

Ниже видим как выглядит экран по завершении вставки (рис 7). Импортирована статья для обсуждения студентами. По завершении вставки, документ становится видимым для посетителей. Учитель может обозначит документ как "обсуждаемый" в форуме, после чего автоматически создается соответсвующий раздел форума класса. Учитель может запрещать или разрешать импорт документов ученикам. По умолчанию, запрета нет и ученик может вставить свой документ, реферат, отчет в каталог класса. Разумеется, предварительно поименовав его.


Рис. 7.

Создание каталога ссылок

Учитель имеет возможность формирования каталога интернет ресурсов, ссылок. Возможно группировка ссылок по тематике, т.е. каталог может быть структурирован. Ниже представлены два скриншота, первый при пустом каталоге, второй после ввода нескольких ссылок на ресурсы. Напоминаем, что именование ссылок, документов и вообще "содержимое однострочных текстовых полей", за исключением комментариев, пояснений т.е многострочных текстовых поле должно быть на английском языке или набрано транслитом Уместно сказать, также, что редактирование документов после их ввода также не желательно средствами платформы. Правильным является удаление старого и ввод нового содержания (документа), после внешнего редактирования. Если не следовать этому, происходит необратимая смена кодировок, что есть некий недостаток платформы.


Рис. 8.

1-добавить ссылку и/или раздел в каталог ссылок.


Рис. 9.

Коммуникации. Форум

Учитель может открыть существующий форум (ы), конференции. Опубликовать вопрос (ы) (рис 10). Учитель может запретить/разрешить ученикам создание новых "тем", ограничив учеников только правом на "ответы". Ниже представлены скриншоты "пустого" форума и содержащего реплики (имя реплики английское, текст на любом языке).



Рис. 10.

1-Добавить тему,
2-Редактировать, удалить постинг (автору),
3-Ответить

Управление классом

Создав виртуальный класс учитель может:

Ограничения и достоинства

Ограничения.

Выводы

Платформа может быть использована как ресурс для экспресс создания площадки для организации дистанционного обучения, проведения обсуждений (дискуссий) материалов, организации семинаров, конференций, собственного (учительского) хранилища ресурсов, он-лайн журнала.
Для познавательных и исследовательских целей читателей данной работы создан "виртуальный" класс - Teacher.ru
Вы можете войти в него, либо как учитель ( Имя - Teacher.ru пароль vonavi ), либо как студент ( Имя - Student.ru пароль Student.ru ).
Для регистрации "новый студент" кликаем Join a class , затем вводим код класса U94539T98 и регистрируемся. Для создания собственного класса учителем кликаем Create A Class и регистрируемся.

Литература

[Лавров О.А., Агапонов С.В., 2004] Лавров О.А., Агапонов С.В. "Выбор программной платформы для дистанционного обучения как проблема", "Образовательные технологии и общество", тот же выпуск.
[URL1] http://www.nicenet.org/
[URL2] http://www.elearn.ru/
[URL3] http://www.claroline.net/demo/1425/
[URL4] http://www.televio.nm.ru/