Educational Technology & Society 5(2) 2002
ISSN 1436-4522
pp. 179-186

IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies 2002
(Передовые Технологии Обучения: средства аудиовизуальной информации и совершенствование обучения)

Галеев И.Х., Абуталипова Л.Н., Поливанов М.В., Светлаков А.П., Чепегин В.И.,
Сосновский С.А., Колосов О.В., Спиридонова Ю.С.
Казанский государственный технологический университет, Казань, Россия
ittal@kstu.ru

Введение

C 9 по 12 сентября 2002 года в Казани пройдет Международная конференция IEEE по Передовым Технологиям Обучения. Она соберет вместе исследователей, теоретиков и практиков, принимающих активное участие в процессе проектирования и разработки новых технологий обучения. Научное обсуждение проблем, возникающих при обеспечении учебного процесса техническими средствами, должно помочь в определении наиболее актуальных направлений дальнейших исследований, а также успешной реализации существующих технологий на практике, в реальном учебном процессе.

Конференции серии ICALT представляют собой ежегодные научные мероприятия, организуемые Специальной Комиссией по обучающим технологиям при Компьютерном Обществе IEEE (IEEE LTTF) и Международным Форумом "Образовательные технологии и Общество" (IFETS). Две предыдущие конференции из этой серии прошли в Новой Зеландии и США. Последняя из них собрала около 200 участников из 31 страны со всех континентов Земного шара. Все участники оценили качество работ, поданных на конференцию, и ее организацию, как отличные. Конференции 2003 и 2004 годов запланировано провести в Греции и Голландии.

ICALT в 2002 году проводится в Казани (Татарстан, Россия). На ICALT 2002 принимались работы как на английском, так и на русском языках. По оценкам экспертов за последние 8 лет в России не проводилось столь значимых международных событий в области информационных технологий образования.

Основными организаторами ICALT 2002 являются Восточно-европейская подгруппа Международного форума "Образовательные технологии и Общество" (IFETS East-Euro) и ее члены, принимающие участие в организационном, программном комитетах этой конференции, а также формирующие русскоязычную часть экспертного совета. Организаторы надеются, что ICALT 2002 поможет установлению творческих и деловых контактов между участниками из разных стран мира. Для привлечения внимания к событию со стороны как можно большой аудитории был создан двуязычный сайт конференции, содержащий всю необходимую информацию для авторов и участников ICALT (рис. 1).


Рис. 1. Сайт международной конференции ICALT 2002

2. Комитеты ICALT-2002

Работа по подготовке столь масштабного мероприятия ведется большим коллективом представителей научных кругов из 18 стран мира, разбитых на несколько комитетов каждый из которых отвечает за свой участок работы. Комитеты формировались по принципу авторитетности ученых в области информационных технологий обучения. Список комитетов и их председателей приведен ниже.

Сопредседатели программного комитета

Пит Коммерс, Университет Твенте, Голландия
Валерий Петрушин, Accenture, США

Ответственные сопредседатели

Киншук, Университет Месси, Новая Зеландия
Ильдар Галеев, Казанский государственный технологический университет, Россия

Председатель организационного комитета

Ильдар Галеев, Казанский государственный технологический университет, Россия

Председатель Дискуссий/Школ/Мастер-классов

Катерина Синица, IRTC ITS, Украина

Координационный комитет

Марат Ахмадуллин, Казанский государственный технологический университет, Россия
Геннадий Дегтярев, Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева, Россия
Сергей Дьяконов, Казанский государственный технологический университет, Россия
Герман Дьяконов, Казанский государственный технологический университет, Россия
Александр Елизаров, НИИ математики и механники, Россия
Василий Иванов, Казанский государственный технологический университет, Россия
Киншук, Университет Месси, Новая Зеландия
Пит Коммерс, Университет Твенте, Голландия
Юрий Новиков, Министерство образования Российской Федерации, Россия
Тошио Окамото, Университет электрокоммуникаций, Япония
Ашок Патель, Университет Де Монтфорта, Соединенное Королевство
Михаил Фриман, Офис стратегических инициатив, Глава резерва Американской Армии, США
Фарис Харисов, Министерство образования Республики Татарстан, Россия
Мансур Хасанов, Академия наук Республики Татарстан, Россия
Роджер Хатли, Университет Лидса, Соединенное Королевство
Ренди Хинрич, Исследовательский институт Microsoft, США
Леонид Шарнин, Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева, Россия

Програмный комитет

Роберт Айкен, Университет Темпл, США
Томаз Амон, Центр научной визуализации, Словения
Геннадий Атанов, Донетский открытый университет, Украина
Джоз Бидарра, Открытый университет, Португалия
Крис Боверман, Университет Сандерленда, Соединенное Королевство
Альфред Борк, Университет Калифорнии, Ирвин, США
Роза Мария Боттино, Национальный совет по исследованиям, Генова, Италия
Петер Брусиловский, Университет Питсбурга, США
Бен де Буле, Университет Сассекса, Соединенное Королевство
Мадхумита Бхатачария, Национальный институт образования, Сингапур
Джульета Васильева, Университет Саскачевана, Канада
Кармен Визкарро, Университет Мадрида, Испания
Генриетта Вилсон, Университет Южной Африки, ЮАР
Беверли Парк Вулф, Университет Масачессетса, США
Ильдар Галеев, Казанский государственный технологический университет, Россия
Сергей Григорьев, Финансовая Акедемия при Правительстве РФ, Россия
Петер Гудйе, Университет Ланкастера, Соединенное Королевство
Дарина Дичева, Винстон-Салем государственный университет, США
Керстин Дотенхахн, Университет Хартфордшир,Соединенное Королевство
Койджи Ито, Токийский научный университет, Япония
Джуди Кай, Университет Сиднея, Австралия
Лавин Н. Канал, LNK Корп., США
Илиас Карасавидис, Университет Крита, Греция
Альфред Кобза, Университет Калифорнии, Ирвин, США
Жданет Л. Колоднер, Институт технологии Джорджии, США
Грейне Конол, Университет Бристоля, Соединенное Королевство
Карен Лазенби, Университет Претории, Южная Африка
Чул-Хван Ли, Инчонский национальный университет образования, Корея
Риикаро Митсогучи, Университет Осаки, Япония
Михаил Морозов, Йошкар-Олинский государственный университет, Россия
Хари Нарайанан, Университет Оберн, США
Сом Наиду, Университет Мельбурна, Австралия
Ирина Обухова, Московский государственный педагогический университет, Россия
Тошио Окамото, Университет электрокоммуникаций, Япония
Эмра Охан, Тройский государственный университет Монтгомери, США
Рой Рада, Университет Мериленда, Балтимор Кантри, США
Томас С. Ривс, Университет Джорджии, США
Ирек Сабаев, Казанский государственный технический университет, Россия
Деметриос Г. Сампсон, Center for Research and Technology - Hellas, Греция
Катерина Синица, ИИТК ИОС, Украина
Валерий Соловьев, Казанский государственный университет, Россия
Элиот Соловей, Университет Мичигана, США
Александр Соловов, Самарский аэрокосмический университет, Россия
Дж. Михаил Спектор, Университет Сиракуз, США
Красен Стефанов, Университет Софии, Болгария
Эрки Сутинен, Университет Джоенсуу, Финляндия
Хередина Фернандез, Университет Мадрида, Испания
Наталья Филатова, Тверской государственный университет, Россия
Хелинг Хаи, Университет Дуйсбурга, Германия
Стефано Церри, Университет Монтпилиер II, Франция
Валерий Шьют, Ноледж Пленет, США

Организационный комитет

Валерий Аляев, Казанский государственный технологический университет, Россия
Ильдар Галеев, Казанский государственный технологический университет, Россия
Киншук, Председатель IEEE LTTF, Университет Месси, Новая Зеландия
Артем Снурницын, Институт подготовки и переподготовки преподавателей Поволжско-Уральского региона, Россия
Сергей Сосновский, Казанский государственный технологический университет, Россия
Джавдет Сулейманов, Казанский государственный университет, Россия
Вадим Чепегин, Казанский государственный технологический университет, Россия

3. Тематика конференции

На ICALT 2002 принимались работы, опирающиеся на серьезную теоретическую базу и демонстрирующие актуальные, ранее не описанные научные и практические результаты, полученные в результате экспериментальных и/или теоретических изысканий, которые отвечают на один или более проблемных вопросов или указывают на пути их решения. Также принимались обзорные статьи, если они опираются на большое количество источников, делают вклад в выбранную область исследований и затрагивают новые аспекты и перспективы, указывающие будущие направления исследований.

В этом году ICALT предоставляет трибуну, в первую очередь, тем, кто предлагает новые методы, средства и критерии успешного развития средств аудиовизуальной информации (медиа-технологий). Традиционно внедрение медиа-технологий в обучение основывалось на совокупности теоретической и творческой составляющих. В последнее время наблюдается возникновение общих связующих положений между этими двумя (часто противоречивыми) первоосновами.

Первым источником этой взаимосвязи является то, что при внесении в процесс обучения медиа-технологий обучаемые сами становятся активными участниками этого процесса. Во-вторых, в практике обучения постепенно получает признание тот факт, что оно зависит от эстетических, эмоциональных и социальных факторов. В WWW возникают новые (виртуальные) учебные сообщества, целью которых является развитие у обучаемых стремления к самосовершенствованию. В-третьих, существует множество удачных средств обучения, первоначально не предназначенных именно для сферы обучения: программы моделирования, экспертные системы, агенты, виртуальная реальность и различные средства коммуникации в WWW.

Обучение является сложным многогранным процессом, что позволяет извлекать пользу от использования в нем всевозможных новых средств на всем его протяжении от обучающих систем до интерактивных игр. Связующим фактором между обучением и развитием медиа-технологий является культурное наследие, аккумулирующее новые жанры, стили, новые этические отношения возникающие в процессе обучения и воспитания. Нашей обязанностью в данном случае является помощь обучаемым в процессе осознания собственной индивидуальности и причастности к оказанию помощи другим обучаемым.

ICALT 2002 предлагает авторам исходя из собственного опыта, интуиции и убеждений отразить в своих работах темы, наиболее интересные для обсуждения с научной точки зрения. Чем точнее и конкретнее выражаются идеи в терминах средств медиа и новых технологий обучения, тем больший интерес они вызывают.

Основное внимание уделяется направлениям исследований, наиболее актуальными с научной точки зрения, а также представляющим практический интерес для реального процесса обучения.

Основная тематика конференции посвящена вопросам проектирования и разработки передовых технологий обучения. При этом авторы могли выходить за рамки следующих предлагаемых направлений.

4. Формат конференции

Конференция предусматривает проведение пленарного заседания в Академии Наук Республики Татарстан, секционных заседаний, семинаров и школ в санатории "Санта". Ведущие ученые и специалисты приглашаются к организации кратких школ в течении конференции. В рамках конференции помимо работ секций планируется проведение также дискуссий по наиболее острым вопросам развития исследований в области новых технологий обучения. Планируется также проведение мастер-классов для обмена опытом и научными идеями как практического, так и теоретического характера, в области передовых технологий обучения.

Научный семинар "Critical Success Factors for Implementing eLearning" будет проведен известными европейскими специалистами Maggie McPherson и Dr. Jose Miguel Baptista Nunes и поднимет проблемы электронного образования, как в части управления, администрирования, так и в плане научной и учебной составляющих.

Круглый стол &Computer-facilitated Community Building for E-Learning" будет проведен под руководством профессора Университета г. Твенте из Голландии Anton Nijholt с целью повышения мотивации участников построения новых обучающих технологий на основе уже имеющегося теоретического и практического материала, опубликованного в научных изданиях.

Круглый стол "Intelligent support of web-based knowledge assessment system" будет проведен под руководством профессоров Каунасского Университета, Литва Kazys Baniulis и Bronius Tamulynas. Будут изложены основные идеи и возможности интеллектуальной поддержки процесса оценки знаний высокого уровня (в соответствии с 6 категориями познания - вспоминание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка) с помощью компьютера. К обсуждению предлагается точка зрения на компьютерное тестирование при которой основное внимание уделяется вопросам на графическое конструирование. Будут продемонстрированы возможности реализации интеллектуального управления процессом познания на основе систем контроля знаний для средней школы.

Организаторы конференции рассчитывают на плодотворный диалог в рамках проводимой конференции ICALT 2002 представителей различных стран и культур.

5. Участники конференции

На данной конференции планируется собрать вместе исследователей и практиков с опытом работы в различных областях, таких как информационные технологии, педагогика и психология. Организаторы поддерживают активное участие в конференции как опытных исследователей, так и новичков в данной области, особенно студентов.

6. Труды конференции

Статьи, а также материалы проведения круглых столов и школ, представленные для участия в ICALT 2002, будут опубликованы в трудах конференции, которые будут распространяться во время проведения ICALT 2002. Все материалы, опубликованные в трудах конференции, получат статус публикации IEEE Computer Society.

Расширенные версии лучших работ будут приглашены к публикации в специальных изданиях Восточно-европейской секции Международного журнала "Образовательные технологии и Общество" (ISSN 1436-4522).

Статистика работ, поданных на конференцию, представлена в табл.1.

Россия и ближнее зарубежье
(по городам)
60
Дальнее зарубежье
(по странам)
103
Россия 49 Австралия 3
Владивосток 4 Австрия 1
Дубна 1 Бельгия 1
Йошкар-Ола 3 Бразилия 4
Казань 14 Великобритания 4
Курск 4 Германия 6
Краснодар 2 Голландия 2
Москва 3 Греция 10
Нальчик 1 Египет 1
Нижний Новгород 1 Индия 1
Пенза 2 Иран 1
Переславль 1 Ирландия 1
Петрозаводск 1 Испания 4
Ростов-на-Дону 2 Италия 1
Рузаевка 1 Канада 1
Санкт-Петербург 2 Корея 1
Самара 2 Китай 14
Тверь 1 Малайзия 6
Уфа 1 Мексика 3
Челябинск 2 Новая Зеландия 1
Чита 1 Норвегия 1
Украина 8 Румыния 3
Донецк 2 Сингапур 2
Киев 5 Словения 1
Харьков 1 США 5
Латвия 1 Тайвань 9
Рига 1 Турция 1
Литва 1 Финляндия 2
Каунас 1 Франция 4
Армения 1 Швейцария 1
Ереван 1 Швеция 1
    Южная Африка 2
    Япония 5

Таблица 1. Статистика работ, поданных на конференцию ICALT 2002

7. Культурная программа

Для более тесного и неформального общения участников конференции из различных стран между собой, а также в целях их ознакомления с культурными и научными традициями Республики Татарстан и ее столицы Казани организаторами разработана насыщенная социальная программа, включающая несколько экскурсий. Место проживания и проведения конференции также выбрано неслучайно на берегу Великой Русской реки Волга в комфортабельном санатории.

Экскурсионная программа состоит из двух экскурсий и по желанию участников могут быть добавлены еще дополнительные туры (рис. 2).


Рис. 2. Страницы сайта, посвященные экскурсионной программе

В день открытия конференции участникам и гостям предлагается посетить город Казань с обзорной экскурсией. Столица Татарстана - старинный город с прекрасными архитектурными ансамблями. Не просто отдельные памятники, а целые улицы в Казани хранят память о 1000-летней истории города. В Казани выявлено более 1600 памятников археологии, истории, градостроительства и архитектуры, монументального искусства. Наиболее значительные историко-культурные комплексы г. Казани.

Казанский Кремль (10-19 вв.) - уникальный комплекс археологических, исторических и архитектурных памятников, возникших и функционирующих от основания города в 12 в. до наших дней. Включает в себя: археологические остатки первого (12-13 вв.), второго (14-15 вв.) и третьего (15-16 вв.) Казанских городищ, каменно-кирпичный кремль (16-18 вв.) и ряд зданий и сооружений 16-19 вв., имеющих большую историко-культурную ценность, а связанных с различными историческими событиями в жизни города.

Казанский университет (19 в.) - основное ядро университетского комплекса представляет целостный архитектурный ансамбль, созданный в духе русского классицизма 20-30-х гг. 19 в. арх. П.Г. Пятницким и М.П. Коринфским. Высокохудожественность, стилевое и композиционное единство, градостроительная значимость ставят университетский ансамбль в один ряд с наиболее выдающимися памятниками русского зодчества.

Старо-Татарская слобода (18-20 вв.) - территория нижней части города, за рекой Булак, в прошлом в силу исторический условий была заселена татарским населением. Застройка этой части города началась еще в 15-16 вв. Общий архитектурный облик слободы создается в основном зданиями середины 19-начала 20 вв., причем участок включает в себя наиболее характерные типы построек: богатые особняки татарской буржуазии, дома и усадьбы зажиточных и средних слоев населения, интеллигенции и духовенства, общественные здания, мечети, медресе, торговые лавки, производственные здания.

Вторая экскурсия пройдет по Раифскому (в честь преподобных Отец в Синае и Раифе избиенных) мужскому Богородицкому монастырю, который состоит из ансамбля монастырских зданий, обнесенного крепостными стенами с башнями и проездными воротами, и расположен на берегу озера.

Основание монастыря в литературных источниках приписывается монаху Казанского Спасо-Преображенского монастыря (в Казанском Кремле) Филарету в 1613 г. Скорее всего, это время освоения территории будущей обители на берегу живописного озера лесной местности. После смерти Филарета (предположительно в 1659 г.), в 1661 г. здесь был основана Казанская Раифская (в честь преподобных Отец в Синае и Раифе избиенных) Богородицкая пустынь. Митрополит Казанский и Свияжский Лаврентий не только дал благословение, но и принял самое живое участие в деле устроения обители. Он посетил лично эти места, вручил старцам грамоту на построение церквей, прислал к ним, в качестве настоятеля, опытного иеромонаха Савватия. С 1662 г. начались строительные работы. В 1689 г. пожар истребил все постройки монастыря. С 1690 по 1717 гг. велось строительство нового, уже кирпичного монастыря, ряд построек которого сохранились до наших дней. В 1739 г. в обители насчитывалось 17 храмов. Строительство в монастыре продолжалось и в последующие годы. В июле 1928 г. обитель была закрыта. С 1930 по 1954 гг. по слухам и "воспоминаниям очевидцев" здесь была "зона" для "врагов народа". С 1954 по 1993 гг. здесь была открыта колония для несовершеннолетних преступников. С 1991 г. началось возрождение Раифского Богородицкого мужского монастыря.

Раифский Богородицкий монастырь является характерным образцом русского оборонительно-культового зодчества конца 17 в.- 19 вв., состоит на государственной охране федерального (общероссийского) значения.

Благодарности

Авторы выражают благодарность РФФИ за частичную поддержку работ, выполняемых в рамках описываемого проекта, по гранту № 02-07-90230.