Возможности сетевых коммуникаций в Web-среде и лингводидактика

Буторина Елена Петровна

к.ф.н., доцент кафедры русского языка

ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет»,

г. Москва, Миусская пл., д. 6, 125993, 8(499)250-64-46

butorinaelena@gmail.com

 

Епифанов Михаил Евгеньевич

старший преподаватель учебно-научного центра программного и лингвистического обеспечения интеллектуальных систем

ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет»,

г. Москва, Миусская пл., д. 6, 125993, 8(499)250-63-29

xeme@rambler.ru

 

Клыгина Екатерина Алексеевна

аспирант учебно-научного центра программного и лингвистического обеспечения интеллектуальных систем

ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет»,

г. Москва, Миусская пл., д. 6, 125993, 8(499)250-63-29

katerinakk@rambler.ru

Аннотация

 

В статье анализируется опыт обучения различным видам речевой деятельности и преподаванию языка в Web-среде. Особое внимание уделяется возможностям обучения устной речи, которые предоставляет сеть Интернет. Выделяются и сопоставляются параметры существующих систем обучения для проектирования справочной акцентологической системы русского языка. Описывается разработанная система, функционирующая в Интернет-среде. Предлагаемая система может быть использована как носителями русского языка, так и иностранцами, изучающими язык. Обсуждаются перспективы и проблемы развития системы с учётом предлагаемых пользователями словоформ и существующих возможностей её размещения в социальных сетях.

The paper analyzes the different types of learning experience and language teaching in the Web-based environment. Special attention is paid to the possibilities of training oral communication skills, which provides Internet access. Comparison the parameters of existing training  systems  helps to design the reference system for stress in Russian. The proposed system can be used as by Russian language native speakers, and by foreigners who are learning the Russian. Some prospects and problems of the system are under discussion with the proposed by users word forms and potentials of placement the system in the social networks.

Ключевые слова

Русский язык, преподавание, ударение, справочная система, социальная сеть;

russian language, e-learning, stress, help system, social networks;

Введение

Согласно данным w3techs.com (http://w3techs.com), русский язык занял второе место после английского среди наиболее популярных языков Интернет-контента (правда, пока с десятикратным отрывом от лидирующего языка). Количество русскоязычных сайтов в феврале 2013 года увеличивалось самыми быстрыми темпами по сравнению с ростом числа ресурсов на других языках. Это свидетельствует как об активности носителей русского языка в сети, так и об интересе к русскому языку, поскольку часть ресурсов представлена обучающими системами. Использовать Интернет-среду для обучения языкам вполне естественно, поскольку Интернет представляет собой прежде всего лингвистический феномен [1].

С точки зрения психологии научения, обучение в Интернет-среде позволяет реализовать различные подходы: бихевиоризм, когнитивные и гуманистические концепции. Практически неограниченные возможности Web-среды для образования как ассоциативных, так и социальных связей позволяют интенсифицировать обучение. «Новым, однако, можно признать недавний всплеск интереса к изучению этой идеи в попытке понять, как мы познаём мир и как мы мыслим. Мышление, согласно этому подходу, предполагает манипуляцию ментальными (мысленными) представлениями. Другими словами, оно предполагает формирование и манипулирование взаимосвязями, существующими между элементами информации» [2]. Не меньшее значение, чем установление связей между элементами информации, имеют множественные связи между людьми в процессе обучения. «Когнитивное ученичество – педагогическая модель, в которой родители, братья и сёстры, другие взрослые и, прежде всего, учителя служат одновременно в качестве образца (модели), руководителя, наставника, воспитателя и инструктора, способствуя интеллектуальному развитию учащихся» [2].

Обучение устной речи становится всё более актуальным в связи с активным развитием трудовой и академической мобильности, туризма (в частности, образовательного). В то же время именно обучение аудированию и говорению требует непосредственного (желательно ежедневного) взаимодействия с носителями языка. Обеспечить или имитировать такое взаимодействие могут компьютерные технологии [3], потенциал которых в этой сфере только начинает осваиваться [4].

 Методология анализа программных продуктов для проектирования справочной системы

Актуальность справочной акцентологической системы по русскому языку

В настоящее время все больше людей хотят говорить правильно, что, в частности, подразумевает умение правильно расставлять ударения в словах. Причины для этого у каждого человека свои: кому-то нужно сдать ЕГЭ, кто-то готовится к ответственному выступлению, кому-то это необходимо по долгу службы, а кто-то изучает русский язык как иностранный. Лишь в одном желания всех этих людей совпадают: каждый из них хочет получить как можно более исчерпывающий ответ о правильном произношении слова, затратив на это как можно меньше времени и усилий.

Именно поэтому важно определить набор желательных характеристик программы, помогающей учащемуся осваивать основные акцентологические нормы русского языка исходя из требований, которые диктуются её возможными применениями: для обучения, использования в качестве справочной системы и т.п.

Набор таких характеристик может быть получен путем анализа имеющихся программных продуктов в рассматриваемой области. В качестве материала для исследования были взяты словари и обучающие программы по русскому и английскому языкам. В результате анализа были выделены наиболее важные сущности и характеристики, которые легли в основу построения базы данных для справочной системы по русской акцентологии. Решение задачи разбивается на несколько этапов:

1. анализ существующих подходов к разработке учебных программ по орфоэпии (на примере русского и английского языков) и формулирование на его основе основных критериев оценки таких программных продуктов;

2. спецификация и разработка нового программного продукта с учётом сформулированных критериев и условий, при которых предполагается его использовать, а именно:

- разработка и реализация прототипа учебного программного комплекса по основным акцентологическим нормам русского языка в качестве распределённой системы (построенной на платформе MS Windows);

- разработка концептуальной схемы реляционной БД как основной части сервера БД;

- разработка и реализация интерфейса пользователя учебного комплекса.

3. наполнение БД реальными данными.

Анализ существующих программных продуктов

Перед созданием любого программного продукта всегда требуется провести анализ уже имеющихся на рынке решений. Предварительно следует выявить наиболее важные критерии, по которым и определяется успех или неуспех системы.

В ходе изучения уже имеющихся словарей и обучающих программ по орфоэпии наиболее интересными мы сочли следующие характеристики:

1. для словарей:

-  способ выделения буквы, обозначающей ударный звук;

-  ориентированность словаря на пользователей;

-  наличие примеров;

-  озвучивание слова;

-  форма слова в списке;

-  организация поиска;

-  наличие современной нормы.

2. для обучающих программ:

-   организация справочной информации;

-   форма тестирования;

-  организация выдачи результатов;

-  интерфейс;

-  ориентированность на пользователей.

Нами были рассмотрены словари и обучающие программы по русскому и английскому языкам. Их анализ на основе выделенных характеристик обобщен в таблицах (таб.1 и таб.2). Опираясь на проведенный нами анализ характеристик, мы разрабатываем прототип нового учебного комплекса с учётом требований современных условий и возможностей обучения [5].

Таблица 1

Сопоставительный анализ словарей русского и английского языков

Источник

Способ выделения ударной буквы

Примеры

Озвучивание слова

Форма слова в списке

Организация поиска(+ подача результатов)

gramota.ru [6]

 

Красным цветом

Нет

Нет

Начальная

Поисковая строка

dazor.narod.ru/pr_udar.ru [7]

Красным цветом

Нет

Нет

Начальная

Список в алфавитном порядке

ruscorpora.ru [8]

Апострофом

Есть

Нет

Начальная

Поисковая строка

Новый Орфоэпический словарь русского языка

Красным цветом

Нет

Нет

Начальная, Косвенная

Поисковая строка

howjsay.com [9]

Нет

Нет

Есть

Начальная

Поисковая строка

thefreedictionary.com [10]

Апострофом

Да

Есть

Начальная

Поисковая строка

dictionary.reference.com [11]

Апострофом

Да

Есть

Начальная

Поисковая строка

Таблица 2

Сопоставительный анализ обучающих программ по русскому и английскому языкам.

Источник

Наличие и организация справочной информации

Форма тестирования

Организация выдачи результатов

Интерфейс

Ориентированность на пользователей

www.comjuor.crimea.edu/orfoep.htm [12]

Небольшой орфоэпический словарик

Выбор ударения в слове

Количество ошибок

 

Класс любой

Уровень любой

Захарова Т.А. Орфоэпический словарик [13]

Нет

Выбор ударения в слове

При неправильном ответе, буква выделяется красным и приводится правильный ответ.

Статистика правильных и неправильных ответов

 Microsoft Excel

Класс любой

Уровень любой

Гращенкова А.М. Тренажер по орфоэпии

Нет

Выбор ответа из нескольких предложенных

При выборе неправильно ответа высвечивается правильное ударение, а некоторых случаях  экран выводятся дополнительные правила

 

Класс подготовка к ЕГЭ

Уровень любой

Краева Е.Ю. Орфоэпия (ФИПИ к ЕГЭ 2010) [14]

Нет

Выбор правильного ударения в словоформах

При ошибке выводится тот же список слов, но с расставленными ударениями, далее выполнение упражнения заново

Слайды Mirosoft Power Point

Класс подготовка к ЕГЭ

Уровень любой

Тренажер «Лингвистический гороскоп» [15]

Нет

Выбрать кликом вариант ударения в слове

Программа сообщает правильно или неправильно выбран ответ

Слайды Mirosoft Power Point

Класс школьники

Уровень любой

Тренажер «Компьютерная фонетическая лаборатория «Русский Язык»» [16]

Вводно-фонетический курс русского языка (правила, аудио-образцы)

Записанная пользователем фраза сравнивается с образцом

Нет

 

Класс пользователи, имеющие фонетические недостатки, русский не родной

Уровень любой

Серебряный Орион [17]

Орфоэпические правила, примеры орфоэпического разбора

Список слов, которые требуется правильно произнести

Транскрипция этих слов

 

Класс любой

Уровень любой

EnglishClub.com [18]

Видео- и аудиоматериалы, правила, списки слов

Упражнения

 

 

Класс любой

Уровень любой

English Pronunciation Practice [19]

Подкасты для тренировки произношения, правильного ударения и интонации

Упражнения на произношение слов, комбинируемых по принципу минимальных пар

 

 

Класс любой

Уровень любой

Подкасты по английскому произношению [20]

Учебные подкасты, посвященные различным аспектам правильного английского произношения

Нет

Нет

 

Класс любой

Уровень любой

EyeSpeak [21]

Нет

Записанная пользователем фраза сравнивается с образцом

Нет

 

Класс любой

Уровень любой

Pronunciation Patterns [22]

Правила и аудио-образцы произношения английских слов, видео для каждого звука

Записанная пользователем фраза сравнивается с образцом

Нет

 

Класс любой

Уровень любой

LEO Network

Правила произношения отдельных звуков, правила ударения, список английских омофонов с аудио-образцами их произношения стихотворения

Нет

Нет

 

Класс любой

Уровень любой

 

Требования к созданию обучающих систем

Программы для обучения иностранным языкам

В современных условиях обучающая программа по иностранным языкам должна отвечать новой системе правил и учитывать непрерывные изменения в мире, виртуальную вовлечённость, личную практику, эффективную обратную связь, глобальные условия функционирования и др. [23].

Мобильное обучение

В настоящее время пользоваться словарями и обучающими программами можно не только с помощью стационарного или портативного компьютера, но и посредством других электронных средств: мобильных телефонов, коммуникаторов, карманных компьютеров, смартфонов. Русскоязычный мобильная связь растёт ещё более быстрыми темпами, чем Интернет, соединение с которым также может поддерживаться мобильными устройствами. Для обозначения использования  мобильной связи в учебных целях возник термин “мобильное обучение” (Mobile learning/m-Learning), цель которого – сделать процесс обучения максимально гибким, доступным и персонализированным, в то же время облегчающим процесс включения в любое сообщество. Ограничения на размер экрана, объём памяти, рассредоточенность внимания пользователя («один глаз и один палец» - мобильный телефон в отличие от стационарного компьютера обычно используется в условиях помех: человек не сидит за столом, на котором установлен компьютер) выдвигают новые требования к точности, компактности, структурированности учебного и справочного материала. Но эти требования компенсируются малым весом, сравнительно невысокой стоимостью мобильных устройств, а также более широкими возможностями выхода в Интернет. Пока для многих популярных устройств (например, iPhone, BlackBerry и др.) нужны отдельные приложения, специально разработанные для каждой системы, но поскольку с этих устройств возможен выход в Интернет, то приложения скорее создают дополнительные возможности, нежели являются ограничением. Обучение языку может производиться с помощью различных устройств, в том числе iPods, mp3-плейеры и др.

Наметившаяся тенденция в мобильном обучении – это разработка модулей, на изучение которых тратится до пяти минут вместо часа-полутора. За эти несколько минут  пользователь получает доступ к хорошо организованному  учебному/справочному контенту, позволяющему решить конкретную задачу.

Онлайн-сообщества по обучению устной речи

Еще одной набирающей силу тенденцией можно считать использование возможностей Интернет-сообществ для обучения. Эти сообщества формируют глобальную, мультидисциплинарную Web-среду, изучение языка в которой становится всё более «естественным», поскольку связано с будущим взаимодействием на этом языке в складывающейся новой экономике [24,25] и социальных отношениях [26]. Обратимся к опыту использования социальных сетей для обучения устной речи и орфоэпической коррекции: рассмотрим несколько программных продуктов.

talkenglish.com

Портал [27] разбит на разделы по темам (Business, Travel, Basics, Idioms etc). В каждом разделе пользователю предлагается некоторый набор фраз, которые можно прослушать. Обучение строится следующим образом: пользователь слушает фразу, а затем повторяет ее. Также на сайте есть раздел Study Methods — инструкция и указания по выполнению курса. В разделе Instructions находится инструкция по пользованию сайтом. В разделе Forum можно задавать интересующие вопросы и общаться с другими пользователя системы по разным вопросам. В разделе Pronouncing пользователю также предлагается прослушивать и повторять фразы. На форуме пользователи высказываются, как правило, по поводу метода обучения и подготовки к различным тестам, собственно о технике произношения они почти ничего не пишут.

eAgetutor

На сайте [28] есть раздел Speak English Online (http://www.eagetutor.com/speak-english-online.htm), где предоставляется возможность проведения online сессии с преподавателем. В остальном обучение происходит так же, как и на предыдущем сайте, общение в чате тоже предполагает переписку.

BM English speaking

На этом сайте [29] в разделе Video Recordings расположены видеоролики с мини- лекциями по обучению английскому языку. В разделе Voice&Accent находятся видеоролики с упражнениями для самостоятельного выполнения.

loecsen.com

Портал [30] по изучению иностранных языков. Пользователю предлагается выбрать родной язык и язык, который он изучает. Далее нужно выбрать тему из списка («Диалоги», «Ресторан», «Такси», «Цвета» и т.д.). После того, как тема выбрана,  пользователь получает список фраз, каждую из которых можно прослушать, а затем повторить ее. Также на сайте есть форум — доска объявлений, где каждый пользователь может оставить свои комментарии, поделится мнением, задать вопросы.

Bonjour de France

Портал [31] по изучению французского языка. Нужно выбрать раздел Prononciateur-phonetique. Далее пользователь выбирает уровень владения языком — получает список фраз, каждую из которых прослушивает, затем повторяет. На сайте есть форум с двумя разделами: для изучающих язык и для преподавателей, т.е. предполагается формирование сообществ по интересам.

EnglishPond.com

На портале [32] есть раздел Speaking, где по темам распределены наборы ходовых фраз английского языка. Каждую фразу можно прослушать и повторить за диктором самостоятельно.

Также на сайте есть несколько разделов:

1. Youtube — бесплатные видеоуроки;

2. Facebook — сообщество портала в социальной сети, где пользователи могут поделится своими проблемами, возникающими в ходе изучения языка и обсудить их с другими пользователями;

3. Teaching Forum — здесь преподаватели могут обсуждать проблемы обучения языку;

4. Student Forum — здесь студенты обсуждают возникающие у них проблемы.

englishgoes.com

На сайте [33] есть раздел Learning English Speaking, где пользователь, воспользовавшись специальной формой, может записать свою речь (возможна запись максимум 3 файлов), наговорив текст по одной из трех предложенных тем, также в предложенной форме можно оставить свой комментарий и электронный адрес. После этого через какое-то время пользователь получит ответ с исправленными ошибками и коррекцией произношения. Запись происходит напрямую на сайте, пользователю понадобится для этого микрофон (внешний или внутренний). Также есть возможность сделать денежный взнос и вступить в клуб (paid member), тем самым получив возможность делать неограниченное количество записей по самым разнообразным темам. На сайте есть регистрация, которая упрощает процесс и увеличивает возможности пользователя. Для зарегистрированных пользователей на портале есть блог, форум и сообщество для обсуждения различных вопросов, возникающих в процессе обучения.

russificateschool.com

Портал [34] предлагает частные уроки русского языка «one-to-one» с носителями (каждый преподаватель знает также иностранный язык). Занятия проводятся через skype. Предоставляется бесплатный пробный урок (30 минут).

russianforeveryone.com

Пользователю предлагается выбрать урок, в нём представлен определенный набор фраз, каждую из которых можно прослушать, а затем повторить [35].

russianforfree.com

На сайте [36] пользователю предлагаются частные уроки через skype с носителем языка. Также есть видеоуроки по изучению русского языка и форум, на котором можно задать вопросы и получить нужную информацию.

learnrussian.rt.com

На портале [37] есть раздел Phonetics, в котором есть озвученный русский алфавит с транскрипциями и примером употребления каждой буквы в различных словах. Также есть некоторая таблица по системе ударений с примерами (каждое слово можно прослушать).

Livemocha

Портал [38] по изучению иностранных языков, на котором предлагается зарегистрироваться до начала обучения. В части Explore ( Community ) есть разделы Read/Speak и Listen/Speak — здесь пользователь записывает через специальную форму свой устный ответ на представленные задания, после чего эксперты сайта отвечают ему. Пользователь также может связаться с другими участниками Community, послав им сообщение, ответ на представленное задание и получить от них развернутый ответ с комментариями. В Community входят учителя, языковые эксперты, носители языка и изучающие язык пользователи.

Несколько подробнее об ответе, который получает пользователь. Ответ состоит из мини-урока, который помимо упражнений на заданную тему (по допущенным ошибкам), включает в себя практические советы, а также поощрительные фразы, которые так необходимы для придания уверенности изучающим новый язык.

Также на этом сайте в разделе Learn пользователь может выбрать язык для изучения и начать работу с ним. Он выбирает преподавателя, строит свое расписания и приступает к изучению через skype или другие средства связи (занятия платные).

В разделе Teach  могут регистрироваться преподаватели, общаться с другими преподавателями и обсуждать интересующие их вопросы.

Итак, обзор систем обучения устной речи свидетельствует о том, что наиболее активно для коммуникации с преподавателями в них используется скайп. На многих сайтах работают форумы для изучающих язык и преподавателей, но такое взаимодействие, как правило, представляет собой переписку. Обсуждаются, как правило, проблемы, возникающие при изучении тех или иных языковых явлений, дискуссии о нормах или вариантах произношения встречаются редко. Наиболее интересными представляются сайты Livemocha.com и Englishgoes.com, которые предоставляют возможность контроля устной речи и дают развернутую обратную связь с исправлением ошибок и корректировкой произношения, а также полезными советами по изучению языка. На сайте Livemocha.com помимо развернутой системы обратной связи также активно общение всех пользователей как с друг с другом, так и с экспертами языка, т.е. можно говорить о выстраивании сетевой коммуникации.

Из ресурсов, обучающих устной речи на русском языке, заслуживают внимания системы, разработанные в РУДН (например, Школа русской фонетики РУДН, вводный фонетико-грамматический курс [39]). Они ориентированы на изучающих русский язык как иностранный и не предусматривают справочного режима. Наша задача заключается в разработке и апробации модуля, который в дальнейшем может быть подключён к системам с разными функциями и на базе которого могло бы развиваться сетевое общение. Таким образом, содержание обучения включает знания, подлежащие усвоению, и виды деятельности, основанные на этих знаниях.

Тестирование

Тестирование является одним из широко используемых, а также наиболее разработанных средств проверки знаний, используемых в электронном обучении. Обычно тест представляет собой последовательность вопросов, на каждый из которых имеется один или несколько правильных ответов, в зависимости от типа и задач тестирования [40].

В настоящее время одним из наиболее перспективных видов оценивания являются параметризуемые Web-тесты. Такие тесты могут быть особенно интересны в режиме самооценки, когда в процессе тестирования один и тот же вопрос встречается несколько раз, но с различным значением параметра [41].

Также нами были рассмотрены характеристики программных комплексов TestMaker и ACT-Test, предназначенных для разработки тестовых заданий. Анализ этих программных комплексов приводится в [42]. В статье подробно описаны существующие типы тестовых заданий, включая рекомендации по их составлению для различных дисциплин, а также механизм оценки. Проводя сравнительный анализ двух программных комплексов по разработке тестовых заданий, авторы выделяют ключевые аспекты таких систем.

Используя эти и другие сведения, полученные нами в ходе анализа уже имеющихся в этой области систем, мы разрабатываем справочную систему ударения в русском языке с элементами обучения.

Реализация справочной базы данных

Любая обучающая компьютерная система – это система, основанная на знаниях. Как известно, построение систем, основанных на знаниях, является предметом искусственного интеллекта. Более того, хотя об этом знают далеко не все разработчики и потребители обучающих программ, компьютерные технологии обучения относятся к одной из прикладных его ветвей – искусственному интеллекту в обучении.

В ходе анализа имеющихся продуктов мы получили ряд характеристик, которыми и воспользуемся для создания прототипа базы данных. Нашей первоочередной задачей является создание такой схемы базы данных, которая бы удовлетворяла всем требуемым характеристикам и была рассчитана на последующие расширения.

Анализ предметной области и разработка схемы базы данных

Предполагается наполнение базы данных словами различных частей речи. В настоящее время это существительные, прилагательные, глаголы (сюда входят и все отглагольные формы) и наречия. Каждая из частей речи имеет различные грамматические категории. Полученный в результате изменения начальной формы слова по грамматическим признакам список словоформ называется парадигмой слова (лексемы). Нужно отметить, что в парадигме выделяется главное, так называемое «трудное» слово. Это слово, которое представляет для нас интерес с точки зрения ударения, оно же и выводится в главный список слов. Например, для существительных «трудной» может быть форма родительного падежа множественного числа (конусов), для прилагательных — простая сравнительная степень (красивее), для глаголов — форма прошедшего времени мужского рода (прибыл).

Также в базе присутствует такая сущность, как ударения. Стоит отметить, что ударение может как сохраняться во всей парадигме, так и изменяться в некоторых словоформах. Именно поэтому для нашей базы данных были отобраны только те формы слова каждой части речи, которые представляют наибольший интерес для изменения ударения в парадигме (список слов взят из приложения к Методическому письму «Об использовании результатов ЕГЭ 2008 года в преподавании русского языка в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»).

Схемы ударения тоже имеют свою, не менее интересную структуру. Важно отметить, что у одной словоформы возможно более одного варианта ударения в зависимости от контекста и от других условий употребления. Поэтому в базе предусмотрено, чтобы одна словоформа могла иметь несколько ударений. Это реализовано с помощью таблицы варианта ударения, которая связана с таблицей ударения словоформы отношением один ко многим.

Еще одна, не менее важная сущность нашей предметной области, - это примеры употребления. Причем такой пример соотносится не с самой словоформой, а с вариантом ударения словоформы. Сами по себе такие примеры играют важную роль для наивного пользователя нашей базы данных. Они облегчают восприятие и позволяют пользователю отстраниться от таких понятий, как признаки части речи (склонения, спряжения и пр.). Например, чтобы пользователю не пришлось долго вспоминать о том, как использовать в речи форму единственного числа винительного падежа слова алфавит, он может нажать на эту форму и получить пример употребления («Казалось бы, какая хитрость: помнишь алфави′т и шуруй от ящичка «А» к ящичку «Б» и так далее до ящичка «Я». [Виктор Астафьев. Обертон (1995-1996)]»). Примеры подбираются из Национального корпуса русского языка [8].

В схеме базы данных также предусмотрено озвучивание слов, которое относится ко всем словоформам парадигмы. Отдельная словоформа - отдельный файл, записанный в формате mp3. Такие файлы хранятся в отдельной папке, путь к ним прописывается в схеме базы данных.

Присутствуют в схеме и дополнительные сущности, такие как правила, группы и отношения.

Правила связываются с каждым словом, объясняя определенный вариант ударения. Например, одно из правил объясняет ударение глагола в форме прошедшего времени. Отсылка к правилам происходит из словаря.

Группа представляет собой некоторую сущность, которая отвечает за распределение слов по группам пользователей. Например, ЕГЭ — группа слов, которая необходима для подготовки к ЕГЭ, деловая лексика — группа, включающая в себя слова, наиболее употребительные при подготовке деловой речи или выступления. Также может быть группа слов, в которых чаще всего люди  допускают ошибки.

Отношение — это сущность, которая включает в себя как языковые отношения между словами (как, например, омонимия), так и отношения технические, которые выделяются по ходу создания прототипа.

Несомненно, проектирование схемы базы данных - это один из важнейших этапов создания системы. Важно, чтобы такая схема была универсальной и гибкой, способной решать большое количество задач, а также имела прочную основу, непоколебимую возможными изменениями. Именно такую схему мы и пытались спроектировать.

Но не стоит забывать, что наша система предназначена в первую очередь для наивных пользователей, которых совершенно не интересует устройство базы данных, для них важнее удобство и результаты. Они взаимодействуют с программой только через интерфейс. Другими словами, с точки зрения пользователя именно интерфейс является конечным продуктом [43]. Именно поэтому к созданию интерфейса мы отнеслись с особой тщательностью.

Реализация интерфейса

Интерфейс разрабатываемой программы можно разделить на две части, в соответствии с двумя основными задачами: просмотровый интерфейс пользователя, пополнение и модификация данных. Другими словами, часть пользователя — это часть, полностью обслуживающая пользователя и отвечающая всем его запросам. Сопровождение БД заключается в основном в её пополнении новыми словами.

Основными элементами удаленного интерфейса пользователя, через который он общается с БД, являются html-страницы. Пользовательская часть представляет собой html-страницу, на которой расположена поисковая строка. В такую строку пользователю предлагается ввести искомое слово. Перед началом работы список слов пустой, но как только пользователь вводит первую букву, этот список появляется. С вводом каждой последующей буквы этот список сокращается. Как только искомое слово обнаружено, пользователь щёлкает по нему левой кнопкой мыши (click), и в правой части экрана появляется таблица парадигмы данного слова. В самом верху таблицы появляется часть речи искомого слова. Далее для каждой части речи количество и форма таблиц разная, но из каждой таблицы можно легко понять, к какому признаку данной части речи принадлежит словоформа.

В каждой словоформе буква, соответствующая ударному звуку, выделена красным цветом. Именно такой способ показа ударения был выбран не случайно. Для пользователей  словарей этот способ привычнее всего. Конечно, более привычным является обозначение ударения штрихом над ударной гласной. Но такой графический вид ударения не всегда корректно отображается на экранах компьютеров или других электронных устройств. Несмотря на все это, функция, обеспечивающая визуализацию выделения ударной гласной, устроена таким образом, что маска ударения может быть легко реализована иначе (например, ударение можно показывать посредством штриха, заглавной буквы и другими способами).

Интерфейс сопровождения словаря (в настоящее время находится в стадии доработки) представляет собой формы для пополнения базы данных новыми словами. Здесь стоит отметить, что пополнение происходит с помощью отдельно встроенной программы, которая по начальной форме слова порождает всю его парадигму. Что касается расстановки ударения, то изначально мы задаем одинаковое ударение в каждой словоформе (в нашей базе данных ударение представляет собой номер или номера букв, соответствующих ударным звукам). Это делается потому, что часто ударение во всей парадигме совпадает. В том случае если в какой-либо из форм ударение отлично от исходного — мы пока исправляем это вручную. В дальнейшем возможна работа с выбором акцентных парадигм.

Итак, мы описали основные функции и свойства прототипа БД по основным акцентологическим нормам русского языка. Пусть на данном этапе в прототипе не отражены все возможности, но они заложены в схеме базы данных, которая разработана с учетом последующих расширений и включает в себя много полезных для нашей системы сущностей. В то же время, крайне редко можно встретить обучающую программу, в которой этому этапу уделялось бы должное внимание.

Анализ и оценка разработки

Справочная система ударения в русском языке

В ходе создания прототипа базы данных была разработана сетевая версия. Она создавалась на основе уже существующей схемы базы данных, но с учетом некоторых изменений. Основной задачей создания такой версии была демонстрация работы система в режиме реального времени, что позволяет понять все её возможности и преимущества, а также слабые стороны. Сетевая версия доступна по адресу http://po-russki-online.com .

Техническое описание системы

Системы реализована на веб-сервере Appache с использованием СУБД MySQL. Программный код был написан на языках PHP 4.0 и JavaScript, для асинхронной загрузки слов из словаря использовался AJAX.

Основные возможности систем

Словарь

Словарь предназначен для поиска слов. В строку поиска необходимо ввести искомое слово, причем поиск происходит мгновенно и с каждой новой введенной буквой список результатов сокращается. Как только нужное слово в списке найдено, необходимо щелкнуть по нему, после чего с правой стороны появится таблица с полной парадигмой введенного слова (рисунок 1).

Снимок экрана 2013-04-08 в 14

Рис. 1. Работа со словарем

Мы создавали дружественный интерфейс, то есть интерфейс, облегчающий рядовому пользователю работу с системой. Такой интерфейс должен быть предельно прост, он должен максимально избавлять пользователя от сложных понятий. Искомого эффекта удается добиться следующим образом. С одной стороны, при нажатии на слово пользователь получает таблицу полной парадигмы слова, т.е. появляются такие понятия, как, например, винительный или дательный падеж. С другой стороны, пользователю уже не придётся вспоминать, как винительный падеж употребить в речи. Ему стоит только нажать на интересующую его словоформу, и сразу всплывает окошко с примером ее употребления. Такие примеры взяты из Национального корпуса русского языка (www.ruscorpora.ru) (рисунок 2).

Снимок экрана 2013-07-08 в 12

Рис. 2. Пример употребления словарной формы

Возле каждого слова присутствует иконка, при нажатии на которую слово озвучивается. Такая иконка понятна любому пользователю (рисунок 3).

Снимок экрана 2013-07-08 в 12

Рис. 3. Словарная форма

Также от каждого слова есть отсылка к следующему пункту «Правила».

Правила

Этот пункт представляет собой свод основных правил по орфоэпии. Правила могут использоваться как независимо, в качестве справки, так и в режиме отсылки от словаря. Эффект независимости использования достигается с помощью оформления текста в виде гиперссылок

Тестирование

В этом разделе пользователь можете проверить себя на знание акцентологических норм. Проверка знаний осуществляется в форме теста, состоящего из 10 слов. Для того чтобы слова не повторялись между собой и чтобы каждый новый тест состоял из слов, которые не встречались в предыдущем тесте, используется генератор случайных чисел. В каждом из слов необходимо отметить ударную гласную. Тест работает в режиме реального времени, то есть пользователь сразу видит результат своего ответа. В случае если пользователь отвечает неверно, рядом со словом, в котором допущена ошибка, появляется значок «Подсказка» (рисунок 4), при нажатии на который он попадает на словарную статью с этим словом (рисунок 5).

Снимок экрана 2013-07-08 в 12

Рис. 4. Подсказка

Снимок экрана 2013-07-08 в 12

Рис. 5. Словарная статья

Также для «оживления» системы используются так называемые «кадры обратной связи» [44]. Среди таких кадров выделяют высказывания, оценивающие ответ обучаемого. Так, например, при результате теста «10 из 10» на экран выводится сообщение: «Поздравляем! Вы отлично поняли материал». В случае не слишком удачного результата пользователь может увидеть следующее сообщение: «Вы допустили много ошибок. Прочитайте, пожалуйста, правила еще раз» (рисунок 6).

рпоп

Рис. 6. Тестирование

Разработанная версия помогла нам увидеть проблемы и возможные трудности функционирования справочного модуля. Безусловно, такая программа нуждается в апробации реальными пользователями, для которых она и предназначена. Именно с учетом их замечаний мы сможем улучшить разрабатываемый продукт. За два месяца свободного доступа к справочной системе от пользователей поступили вопросы и предложения о словах. В настоящее время система доступна в сети  Facebook по адресу http://www.facebook.com/elenabutorina .

Заключение

Нами предложена справочная система постановки ударения в русском языке. В настоящее время она пополняется, но уже доступна без регистрации в режиме реального времени по адресам http://po-russki-online.com, http://электронное-обучение.рф или на странице http://www.facebook.com/elenabutorina . Попасть в неё можно не только с компьютера, но и с iPhone 3Gs. Размещение адреса в социальной сети Facebook  способствовало активизации интереса к системе: появление оценок, использование функции «Поделиться», внесение предложений, обращения за консультацией. Система представляет собой автономный модуль, на базе которого начинает стихийно формироваться сообщество. Наша следующая задача – разработка сервисов и предложение возможностей для функционирования и развития такого сообщества. 

Благодарности

Статья подготовлена при поддержке Программы стратегического развития РГГУ

Литература

1.       Буторина Е.П. А поговорить? Интернет как лингвистический феномен// «Мир медиа XXI», 1999, № 1. URL: http://www.gramota.ru/biblio/magazines/gramota/28_50 (дата обращения 24.03.2013)

2.       Лефрансуа, Ги. Прикладная педагогическая психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. 408 с.

3.       Буторина Е.П., Сайтанова Н.И. Об использовании компьютерных технологий в контрастивных исследованиях и обучении языку//Московский лингвистический журнал. М.: РГГУ, 1996. – Том 3. – С. 70-79.

4.       Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учебно-методическое пособие для учителей, аспирантов и студентов/ П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. 182 с.

5.       Sykes J., Oskoz A., & Thorne S.L. Web 2.0, Synthetic Immersive Environments, and Mobile Resources for Language Education//CALICO Journal. – 2008. - № 25(3).

6.       Справочно-информационный портал Грамотау – русский язык для всех[Электронный ресурс] – URL: http://gramota.ru   (дата обращения: 10.01.2013)

7.       Словари русского языка онлайн [Электронный ресурс] – URL: http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm  (дата обращения: 10.01.2013)

8.       Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс] – URL: http://ruscorpora.ru  (дата обращения: 10.01.2013)

9.       Free Online Dictionary of English Pronunciation. [Электронный ресурс] – URL: http://howjsay.com  (дата обращения: 10.01.2013)

10.    The free dictionary by Farlex. [Электронный ресурс] – URL: http://thefreedictionary.com (дата обращения: 10.01.2013)

11.    Dictionary.com. [Электронный ресурс] – URL: http://dictionary.reference.com   (дата обращения: 10.01.2013)

12.    Орфоэпический словарик [Электронный ресурс] – URL: http://www.comjuor.crimea.edu/orfoep.htm  (дата обращения: 10.01.2013)

13.    Орфоэпический словарик (учебный тренажёр). [Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=2168&d_no=75929&ext=Attachment.aspx?Id=21642 (дата обращения: 10.01.2013)

14.    Нормы ударения по материалам ФИПИ.[Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=22806  (дата обращения: 10.01.2013)

15.    Тренажёр «Лингвистический гороскоп».[Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://sv.ucoz.ru/load/trenazhjor_quot_lingvisticheskij_goroskop_quot/1-1-0-19  (дата обращения: 10.01.2013)

16.    Тренажёр «Компьютерная фонетическая лаборатория «Русский язык»». [Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://school-db.informika.ru/catalog/res/3f17b1d2-d988-9ce0-81ee-6402ef3bd660/view/  (дата обращения: 10.01.2013)

17.    Серебряный Орион. [Электронный ресурс] – URL: http://silver-orion.ru/?p=67  (дата обращения: 10.01.2013)

18.    EnglishClub.com. [Электронный ресурс] – URL: http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm  (дата обращения: 10.01.2013)

19.    English Pronunciation Practice. [Электронный ресурс] – URL: http://www.manythings.org/e/pronunciation.html (дата обращения: 10.01.2013)

20.    English Pronunciation Podcast. [Электронный ресурс] – URL: http://www.englishpronunciationpod.com/newarchive.html  (дата обращения: 10.01.2013)

21.    Eyespeak. [Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://www.eyespeakenglish.com/products/demo  (дата обращения: 10.01.2013)

22.    Pronunciation Patterns. [Электронный ресурс, распространяемый на сайте] – URL: http://www.pronunciationpatterns.com  (дата обращения: 10.01.2013)

23.    Мердок М., Мюллер Т. Взрыв обучения: Девять правил эффективного виртуального класса/Мэттью Мердок, Трейон Мюллер; Пер. с анл. М.: Альпина Паблишер, 2012. 190 с.

24.    Тапскотт Д., Уильямс Энтони Д. Викиномика. Как массовое сотрудничество изменяет всё. М.: BestBusinessBook, 2009. 387 с.

25.    Хау Дж. Краудсорсинг: Коллективный разум как инструмент развития бизнеса/Джефф Хау; Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2012. 288 с.

26.    Патаракин В.Д., Ярмахов Б.Б., Буров В.В. Продвижение социальных инноваций через общественное конструирование документов//Образовательные технологии и общество. 2012. Т. 15. - № 2. С. 517-535. URL: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v15_i2/pdf/12.pdf (дата обращения 24.03.2013)

27.    Talkenglish.com [Электронный ресурс] – URL: http://www.talkenglish.com/Speaking/Basics/Speaking_Basics_I.aspx (дата обращения: 30.03.2013)

28.    eAgetutor [Электронный ресурс] – URL: http://www.eagetutor.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

29.    BM English [Электронный ресурс] – URL: http://www.bmconsultantsindia.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

30.    Loescen.com [Электронный ресурс] – URL: http://www.loecsen.com/travel/0-fr-67-3-2-cours-gratuit-anglais.html (дата обращения: 30.03.2013)

31.    Bonjour de France [Электронный ресурс] – URL: http://www.bonjourdefrance.com/prononciateur-phonetique/phrases/niveau/debutant.html (дата обращения 30.03.2013)

32.    EnglishPond.com [Электронный ресурс] – URL: http://englishpond.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

33.    EnglishGoes.com [Электронный ресурс] – URL: http://learning.englishgoes.com/speaking-and-pronun/ (дата обращения: 30.03.2013)

34.    Russificateschool.com [Электронный ресурс] – URL: http://russificateschool.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

35.    Russianforeveryone.com [Электронный ресурс] – URL: http://russianforeveryone.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

36.    Russianforfree.com [Электронный ресурс] – URL: http://www.russianforfree.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

37.    Learnrussian.rt.com [Электронный ресурс] – URL: http://learnrussian.rt.com/phonetics/ (дата обращения 30.03.2013)

38.    Livemocha [Электронный ресурс] – URL: http://livemocha.com/ (дата обращения: 30.03.2013)

39.    Russianword.ru (Школа русской фонетики РУДН) [Электронный ресурс] – URL: http://www.russianword.ru/catalog?page=shop.product_details&flypage=flypage.tpl&product_id=59&category_id=6 (дата обращения: 30.03.2013)

40.    Brusilovsky, P. and Miller, P., Web-based testing for distance education. In: P. De Bra and J. Leggett (eds.) Proceedings of WebNet'99, World Conference of the WWW and Internet, Honolulu, HI, Oct. 24-30, 1999, AACE, pp. 149-154

41.    Sergey Sosnovsky, Olena Shcherbinina, Peter Brusilovsky, Web-based Parameterized Questions as a Tool for Learning, in Allison Rossett (ed): Proceedings of E-Learn 2003, Phoenix, Arizona USA, November 7-11, 2003, p. 2151-2154.

42.    И.Х. Галеев, В.Г. Иванов, Н.В. Аристова, В.Г. Урядов Сравнительный анализ программных комплексов TestMaker и ACT-Тest // Международный электронный журнал "Образовательные технологии и общество (Educational Technology &

43.    Society)" - 2007 - V. 10 -N 3. - С.336-360. - ISSN 1436-4522. URL: http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html (дата обращения: 5.07.2013)

44.    Раскин Д. Интерфейс: новые направления в проектировании компьютерных систем. – Пер. с англ. –СПб: Символ-Плюс, 2010. 272 с.

45.    Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам. М.: Издательский центр «Академия», 2009.