Educational Technology & Society 10(1) 2007
ISSN 1436-4522
pp. 315-328

Динамика развития международного электронного журнала «Образовательные технологии и общество»

Галеев И.Х.
отдел информационно-образовательных ресурсов
Казанский государственный технологический университет, Казань, Россия
monap@kstu.ru

АННОТАЦИЯ
В работе анализируется Концепция формирования информационного общества в России и Доктрина информационной безопасности РФ, служащие базовым обоснованием рассматриваемого проекта. Излагаются вопросы функционирования международного электронного журнала "Образовательные технологии и общество" ISSN 1436-4522 за последние 7 лет. Подробно анализируется авторский коллектив журнала (география, академический статус). Загрузка архивов журнала в НЭБ позволила провести сравнительный анализ качества рассматриваемого журнала с рядом других журналов, близких по географии издания и/или тематике.

Ключевые слова
информационное общество, концепция, доктрина безопасности, электронный журнал, электронная библиотека.

 

Введение

В 2006 году впервые состоялось празднование Всемирного дня информационного общества. Решение об этом было принято на Всемирной встрече на высшем уровне по вопросам информационного общества, которая проходила в два этапа (в Женеве в 2002 году и в Тунисе в 2005 году). Было предложено, что отныне 17 мая будет отмечаться как Всемирный день информационного общества. Цель встречи на высшем уровне заключалась в создании открытого, всеохватывающего, ориентированного на интересы людей, основанного на знаниях информационного общества, которое ускорит темпы развития. Подчеркивалась связь между огромными возможностями информационно-коммуникационных технологий и ускорением темпов развития. Процесс формирования и развития информационного общества имеет глобальный характер и, следовательно, неизбежно вхождение России в мировое информационное сообщество.

Актуальность проекта “Восточно-Европейская подгруппа Международного Форума «Образовательные технологии и Общество»”

Концепция формирования информационного общества в России одобрена решением Государственной комиссии по информатизации при Государственном комитете Российской Федерации (РФ) по связи и информатизации от 28 мая 1999 г. № 32.[1]. В концепции указаны следующие характерные черты и признаки информационного общества:
формирование единого информационно-коммуникационного пространства России как части мирового информационного пространства, полноправное участие России в процессах информационной и экономической интеграции регионов, стран и народов;
становление и в последующем доминирование в экономике новых технологических укладов, базирующихся на массовом использовании перспективных информационных технологий, средств вычислительной техники и телекоммуникаций;
создание и развитие рынка информации и знаний как факторов производства в дополнение к рынкам природных ресурсов, труда и капитала, переход информационных ресурсов общества в реальные ресурсы социально-экономического развития, фактическое удовлетворение потребностей общества в информационных продуктах и услугах;
возрастание роли информационно-коммуникационной инфраструктуры в системе общественного производства;
повышение уровня образования, научно-технического и культурного развития за счет расширения возможностей систем информационного обмена на международном, национальном и региональном уровнях и, соответственно, повышение роли квалификации, профессионализма и способностей к творчеству как важнейших характеристик услуг труда;
создание эффективной системы обеспечения прав граждан и социальных институтов на свободное получение, распространение и использование информации как важнейшего условия демократического развития.
В цитируемой концепции констатируется, что в России за последние годы сформировались предпосылки перехода к информационному обществу. К таким предпосылкам отнесены следующие:
информация становится общественным ресурсом развития, масштабы ее использования стали сопоставимыми с традиционными (энергия, сырье и т.д.) ресурсами;
сформировался и успешно развивается отечественный рынок телекоммуникаций, информационных технологий, продуктов и услуг;
растет парк ЭВМ, ускоренными темпами идет развитие систем и средств телекоммуникации;
в значительной степени информатизированы многие отрасли хозяйства, банковская сфера и сфера государственного управления;
в общественном мнении складывается понимание актуальности задачи перехода к информационному обществу с политической и экономической точек зрения;
сегодня Россия является частью мирового политического и экономического сообщества в такой степени, в какой она никогда не была в прошлом.
Целью концепции формирования информационного общества в России является определение российского пути перехода (или построения) информационного общества, основных условий, положений и приоритетов государственной информационной политики, обеспечивающих его реализацию. Особого внимания, в контексте излагаемой работы, заслуживают следующие базовые положения концепции:
стратегической целью перехода к информационному обществу является создание развитой информационно-коммуникационной среды общества и интеграция России в мировое информационное сообщество;
переход к информационному обществу должен рассматриваться как инструмент укрепления федеративного государства и социально-экономического выравнивания уровня жизни в регионах страны;
переход к информационному обществу полностью отвечает концепции устойчивого развития - формированию экономики, основанной на знаниях, а не на расширяющемся потреблении природных ресурсов;
переход к информационному обществу должен быть тесно связан с развитием мирового информационного сообщества;
переход к информационному обществу - это длительный процесс последовательного приближения к некоторому среднемировому уровню, которое может быть оценено изменением (приращением) системы индикаторов на макро- и микроуровнях характеризующих динамику развития тех или иных составляющих информационной среды.
В отличие от стран с развитой рыночной экономикой (таких как США, Япония, страны Европейского союза), в которых уже сформирован средний класс и соответственно имеется платежеспособный спрос на информационные продукты и услуги, в России еще идет процесс формирования эффективно функционирующей рыночной экономики, обеспечивающей постоянный рост информационных потребностей. Однако общепризнано, что в России и сегодня одна из лучших систем образования, имеется научный потенциал в области информатики и интересные теоретические разработки мирового уровня. Таким образом, формирование информационного общества в России должно, прежде всего, идти путем информатизация всей системы общего и специального образования - от детского сада до окончания высшей школы и последующих форм подготовки и переподготовки специалистов. И, следовательно, должна быть разработана и реализована новая идеология непрерывного образования на всех уровнях - от детского сада до обучения и переподготовки взрослых - с разумным сочетанием государственных и негосударственных образовательных институтов. Важнейшая роль в новой системе непрерывного образования отводится организации мощного русскоязычного сектора в Интернете. Применение информационных и телекоммуникационных технологий в системе образования и в сфере индивидуального потребления информационных продуктов и услуг существенно повышает уровень общего и профессионального образования.
В анализируемой концепции указывается, что для реализации выбранного пути перехода к информационному обществу требуется:
формирование и развитие информационно-коммуникационной инфраструктуры страны, обеспечивающей реализацию процессов создания, хранения, распространения и использования информации и обеспечение доступа к ней широких слоев населения (национальных и корпоративных информационных и телекоммуникационных сетей и систем, российских звеньев мировых открытых сетей, сетей связи; центров обработки информации различного назначения и т.д.);
совершенствование и развитие системы национальных информационных ресурсов и технологий доступа к ним (баз и банков данных, архивов, библиотек и музейных хранений и т.п.);
Крайне важное значение имеет оценка результатов движения к информационному обществу, достигнутых на отдельных этапах перехода к информационному обществу. Она строится на основе мониторинга развития информационной среды с помощью различных показателей. Некоторые из них носят оценочный характер, другие получают в процессе обработки статистических данных. Самые общие показатели соотносятся с параметрами социально-экономического развития (показатели ВВП на душу населения, доля затрат на образование в государственном бюджете, параметры совокупного платежеспособного спроса на информационные продукты и услуги, размеры инвестиций в высокотехнологичные отрасли, процент занятых в сфере обработки информации и информационно-вычислительного обслуживания и т.п.). Безусловно, может использоваться динамика роста числа пользователей Интернета. Положительная динамика этих индикаторов за год или несколько лет в среднем на 10-20% будет свидетельствовать о постоянном развитии технологического базиса информационной среды. Должны быть также оценены масштабы и глубина потребления информационных и коммуникационных технологий, информационных продуктов и услуг в различных областях общественной жизни и в первую очередь в образовании. В области образования должны быть решены следующие задачи:
выбор адекватных образовательным технологиям и учебным процессам современных информационно-коммуникационных технологий (компьютерные обучающие программы, спутниковое и кабельное телевидение, средства мультимедиа и т.д.).
создание специализированных общедоступных информационных ресурсов (базы и банки данных, электронные библиотеки и т.д.), ориентированных на решение образовательных задач, в том числе как бесприбыльных.
создание и развитие мощного русскоязычного сектора в Интернете, технологическая поддержка сайтов культурно-информационных центров.
Существенным расширением концепции формирования информационного общества в РФ и ее конкретизацией является Доктрина информационной безопасности РФ, утвержденная Президентом РФ В.В. Путиным 9 сентября 2000 г.[2]. Доктрина информационной безопасности РФ представляет собой совокупность официальных взглядов на цели, задачи, принципы и основные направления обеспечения информационной безопасности РФ. Она служит основой для:
формирования государственной политики в области обеспечения информационной безопасности РФ;
подготовки предложений по совершенствованию правового, методического, научно-технического и организационного обеспечения информационной безопасности РФ;
разработки целевых программ обеспечения информационной безопасности РФ.
Доктрина развивает Концепцию национальной безопасности РФ применительно к информационной сфере и направлена на защиту интересов личности и общества в этой сфере. Интересы личности в информационной сфере заключаются в реализации конституционных прав человека и гражданина на доступ к информации, на использование информации в интересах осуществления не запрещенной законом деятельности, физического, духовного и интеллектуального развития, а также в защите информации, обеспечивающей личную безопасность. Интересы общества в информационной сфере заключаются, в частности, в обеспечении интересов личности в этой сфере. Угрозами информационной безопасности могут выступать ряд факторов, в том числе:
монополизация информационного рынка России, его отдельных секторов отечественными и зарубежными информационными структурами;
дефицит квалифицированных кадров;
создание условий для усиления технологической зависимости России в области современных информационных технологий.
Акцентируются следующие источники угроз информационной безопасности РФ:
увеличение технологического отрыва ведущих держав мира и наращивание их возможностей по противодействию созданию конкурентоспособных российских информационных технологий;
снижение эффективности системы образования и воспитания, недостаточное количество квалифицированных кадров в области обеспечения информационной безопасности;
отставание России от ведущих стран мира по уровню информатизации федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, кредитно-финансовой сферы, промышленности, сельского хозяйства, образования, здравоохранения, сферы услуг и быта граждан.
В доктрине констатируется, что нет четкости при проведении государственной политики в области формирования российского информационного пространства, развития системы массовой информации, организации международного информационного обмена и интеграции информационного пространства России в мировое информационное пространство, что создает условия для вытеснения российских информационных агентств, средств массовой информации с внутреннего информационного рынка и деформации структуры международного информационного обмена. И, как следствие, указывается на необходимость обеспечения условий для активного развития российской информационной инфраструктуры, участия России в процессах создания и использования глобальных информационных сетей и систем, а также создания единой системы подготовки кадров в области информационной безопасности и информационных технологий.
В качестве основных механизмов реализации положений, целей и задач, сформулированных в Концепции формирования информационного общества в России и Доктрине информационной безопасности РФ, следует, в первую очередь, указать Федеральные Целевые Программы (ФЦП): “Электронная Россия (2002-2010 годы)”, утвержденная постановлением Правительства РФ от 28 января 2002 г. № 65, и ” Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2006 годы)”, а также целый ряд других федеральных и межвузовских программ, в частности: федеральная научно-техническая программа (НТП) «Создание системы открытого образования». В рамках федеральной НТП «Создание системы открытого образования» в подпрограмме «Создание федеральной (национальной, межрегиональной и муниципальной) инфраструктуры открытого образования» осуществлялся проект 3233.8.3 «Исследование и разработка телекоммуникационной инфраструктуры системы повышения квалификации субъектов учебного процесса в системе открытого образования» направленный на создание и развитие Восточно-Европейской подгруппы Международного Форума «Образовательные технологии и Общество»”.

Реализация проекта “Восточно-Европейская подгруппа Международного Форума «Образовательные технологии и Общество»” и его оценка

Одним из первых информационно–образовательных ресурсов России, созданным для рассмотрения и освещения основных проблем информатизации профессионального образования является Восточно-Европейская подгруппа Международного Форума «Образовательные технологии и Общество» IFETS East-Euro (http://ifets.ieee.org/russian/)[3-12]. Это совместный проект двух казанских университетов (КГТУ им. А.Н. Туполева и КГТУ) с Международным Форумом «Образовательные Технологии и Общество» (International Forum of Educational Technology & Society, http://ifets.ieee.org). Учредителем Форума является Технический Комитет IEEE по Технологиям обучения (IEEE Technical Committee on Learning Technology, IEEE LTTC, http://lttf.ieee.org) – это подразделение Совета по технической активности Компьютерного Общества IEEE (IEEE Computer Society Technical Activity Board). Основной задачей проекта является создание механизма интеграции и распространения результатов исследований Восточно-европейских ученых в области информационных технологий образования. Указанный ресурс является элементом неформальной системы непрерывного образования, предназначенной для повышения квалификации субъектов учебного процесса по вопросам внедрения информационных технологий в профессиональное образование. Ресурс, созданный в результате выполнения проекта, предоставляет (уже свыше 7 лет (2000-2007гг.)) пользователям следующие сервисы:

    1. Электронное периодическое (ежеквартальное) издание. В рамках Форума издается Восточно-европейская (русскоязычная) секция Международного рецензируемого журнала «Educational Technology & Society» (ISSN 1436-4522)
    2. Тематические телеконференции. На Форуме регулярно проводятся тематические телеконференции, и имеется архив проведенных телеконференций.
    3. Полнотекстовая база переводов англоязычных статей ведущих зарубежных ученых в области информационных образовательных технологий.
    4. Регулярно обновляемая и пополняемая база ссылок (с аннотациями) на сетевые образовательных ресурсы.
    5. Периодическая почтовая рассылка новостей и анонсов научных событий.
В 2005 году в России был проведен Всероссийский открытый конкурс образовательных ресурсов (http://www.ict.edu.ru/konkurs/). Организатором конкурса являлся Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (ГНИИ ИТТ "Информика"). Ресурс Восточно-европейская (русскоязычная) секция Международного рецензируемого журнала «Educational Technology & Society» (“ET&S”) принимал участие во Всероссийском открытом конкурсе образовательных ресурсов «ИТ-образование в Рунете» в номинации «Образовательные издания в Интернете» и стал лауреатом.
Динамика развития журнала за 7 лет может быть представлена следующим образом. В период с 2000 года по 2006 год всего было издано 27 выпусков общим объемом 200 статей, содержащих 1892 страницы научного текста (табл.1).

Таблица 1. Статистика выпусков журнала

Авторами статей являются 226 специалистов из 11 стран, 42 городов, работающих в 94 организациях (44 университета, 24 института, включая академические институты и 26 предприятий).
Первые 3 года в истории издания журнала можно рассматривать как период становления – издавалось около 20 статей в год. Начиная, с 2003 года, объем журнала практически удвоился и стабилизировался (рис. 1).

Рис. 1 Динамика издания журнала по годам: а) в статьях; б) в страницах научного текста
Одной из важнейших характеристик научного периодического издания, безусловно, является “география авторов статей” – информация о месте работы и жительства авторов статей и соотношение количества опубликованных ими работ в журнале. Очевидно, чем шире “география авторов статей”, тем выше статус журнала, свидетельствующий о его признании специалистами различных стран и регионов. В табл.2 представлена география авторов статей в разрезе стран.

Таблица 2. География авторов статей в разрезе стран

Название Страны

Количество статей

Количество авторов

Количество страниц

Россия

143

174

1432

Украина

32

27

283

Латвия

15

15

115

Эстония

6

1

45

Болгария

2

2

15

Великобритания

2

3

22

Норвегия

2

3

12

Германия

1

2

8

Литва

1

1

7

США

1

1

5

Новая Зеландия

1

1

5


Анализ табл.2 показывает, что из 11 стран авторов статей, только 3 страны (Россия, Украина, Латвия) представлены в журнале статистически значимым числом статей. Это вполне объяснимо и может считаться хорошим результатом, а также примером интегрирующей роли журнала на постсоветском пространстве. Результаты, представленные в табл.2, вполне оправдывают официальное название издания – Восточно-Европейская (русскоязычная) секция Международного рецензируемого журнала «Educational Technology & Society» (ISSN 1436-4522). Необходимо учитывать, что русский язык, в отличие от английского, не является общепризнанным языком научного общения. В то же время, количество статей, опубликованных в журнале, из Украины и Латвии свидетельствует, что русскоязычные научные школы по информатизации образования в этих независимых странах сохранились и продолжают работать, не смотря на то, что положение русского языка в них является весьма непростым. Тот факт, что журнал обеспечивает обмен научными результатами на русском языке между специалистами из различных независимых стран бывшего СССР, несомненно, является весьма значимым. Анализ публикаций журнала из стран дальнего зарубежья (США, Германии, Великобритании и т.д.) показал, что их авторами являются специалисты, иммигрировавшие из России и продолжающие свои исследования за рубежом, что свидетельствует о конкурентоспособности подготовки российских специалистов. Либо речь идет о совместных проектах, осуществляемых российскими и зарубежными специалистами (этим объясняется, что суммарное количество статей, указанных в табл.2, больше 200), что также очень важно с точки зрения вхождения России в единое информационное научно-образовательное пространство. Безусловный интерес представляет дальнейшая локализация географии авторов статей и выделение организаций, опубликовавших наибольшее количество работ. В табл.3 представлена

Таблица 3. Университеты, опубликовавшие наибольшее количество статей

Наименование университета (ВУЗа)

Количество статей

Казанский государственный технологический университет, г. Казань, Россия

22 статьи.

Рижский технический университет, Г. Рига, Латвия

12 статей.

Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет), г. Москва, Россия

10 статей.


тройка лидеров (два российских университета и один латышский). Лидерство Казанского государственного технологического университета можно объяснить тем, что он является одним из учредителей журнала и сотрудники университета хорошо информированы о журнале. Присутствие в тройке лидеров Московского государственного института радиотехники, электроники и автоматики (технического университета) также хорошо объяснимо с одной стороны столичным статусом университета (представитель крупнейшего в России центра науки и образования), с другой стороны профилем университета, предполагающим наличие в нем значительного числа квалифицированных специалистов в области информатики. Второе место Рижского технического университета объясняется, прежде всего, традициями университета и его научной школой в области информатизации образования (Л.П. Леонтьев, Л.В. Ницецкий, Л.П. Новицкий, Л.В. Зайцева и др.), сложившимися еще в советское время. Можно отметить, что в 80-ых годах 20 века на базе Рижского ордена Трудового Красного политехнического института им А.Я. Пельше (ныне Рижский технический университет) регулярно проводились научно-методические конференции союзного масштаба по информатизации образования. Завершение рассмотрения вопросов географии авторов представлено в табл.4.

Таблица 4. Авторы, опубликовавшие наибольшее количество статей

Ф.И.О.

Колич. статей

Уч. степень

Уч. звание

Страна

Город

Университет (ВУЗ)

1

Зайцева Л.В.

8

к.т.н.

профессор

Латвия

Рига

Рижский технический университет

2

Атанов Г.А.

7

д.т.н.

профессор

Украина

Донецк

Донецкий институт социального образования

3

Розина И.Н.

7

д.п.н.

профессор

Россия

Ростов-на-Дону

Институт управления, бизнеса и права

4

Голицына И.Н.

6

к.ф-м.н.

доцент

Россия

Казань

Татарско-Американский региональный институт

5

Лавров О.А.

6

Нет сведений

Нет сведений

Эстония

Кохтла-Ярве

Центр обучения SVS-L Koolituskeskus

6

Нуриев Н.К.

6

д.п.н.

доцент

Россия

Казань

Казанский государственный технологический университет


Необходимо отметить, что наиболее активные авторы (6 специалистов) представляют различные страны (Латвия, Украина, Россия, Эстония) и в большинстве случаев имеют высокий академический статус – доктора или кандидаты наук, и профессора или доценты.
Наряду с географией авторов важнейшей характеристикой любого научного издания является академический статус его авторов. На рис. 2 в графической форме

Рис.2 Академический статус авторов статей
представлены следующие данные об авторах статей. О 122(53%) авторах из 226(100%) нет информации об их академическом статусе. Среди 104 авторов: 23(11%) докторов наук, 59(27%) кандидатов наук, 22(9%) автора не имеют ученой степени. Кроме того, среди указанных авторов: 26(12%) профессоров, 44(20%)доцента, 34(15%) автора не имеют ученого звания. Авторы, не имеющие ученой степени и/или ученого звания, как правило, являются соавторами статей и логично предположить, что в большинстве случаев речь идет об аспирантах или исследователях - соискателях ученой степени и/или ученого звания. Дополнительно, более полно, степень академичности издания характеризует количество статей, подготовленных при участии авторов, имеющих ученую степень. На рис.3 представлено соответствующее распределение статей.

Рис.3 Распределение статей в соответствии с учеными степенями авторов
Журнал, не менее 70% статей которого подготовлено при участии авторов, имеющих ученую степень, безусловно, относится к научным изданиям с потенциально высокой степенью научной новизны и практической значимости.
Определенный интерес представляет дифференциация академического статуса авторов статей по направлениям наук. Доминируют доктора технических наук (10 авторов) и кандидаты технических наук (38 авторов), за ними следуют доктора педагогических наук (9 авторов) и кандидаты педагогических наук (11 авторов). Далее, с большим разрывом, встречаются авторы, имеющие ученые степени физико-математических наук, психологических наук, химических наук, биологических наук и т.д.
Такое распределение авторов соответствует целям и тематике журнала.
Важнейшее значение для оценки журнала имеет анализ его читательской аудитории, а также его сравнение по этому параметру с другими научными изданиями. Удобной платформой для проведения такого анализа и сравнения является Научная Электронная Библиотека (НЭБ) – крупнейший в России системный интегратор научных периодических изданий, содержащий свыше 7000 журналов. В НЭБе поддерживается целый ряд сервисов, в том числе формируется относительный рейтинг журналов на основе систем Интернет-статистики, фиксирующих интенсивность посещаемости журналов, размещенных на платформе НЭБ. Реализовано 2 режима (просмотр аннотаций и загрузка полных текстов) формирования относительного рейтинга (по месяцам, по годам и за весь период). На рис.4 представлена помесячная динамика места журнала “ET&S” за 2006 год в режиме просмотра пристатейных аннотаций среди 7264 журналов, представленных в НЭБ.

Месяцы

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рейтинг

47

119

68

39

35

48

83

16

40

66

64

50

Место

239

89

172

264

265

152

66

324

199

78

156

152


Рис.4 Место журнала “ET&S”(просмотр аннотаций) в НЭБе по месяцам 2006г.
На рис.5 представлена помесячная динамика места журнала “ET&S” за 2006 год ” в режиме загрузки полных текстов.

Месяцы

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рейтинг

47

30

65

62

46

51

59

37

31

40

75

39

Место

183

262

137

135

151

125

91

103

172

102

88

139


Рис.5 Место журнала “ET&S”(загрузка полных текстов) в НЭБе по месяцам 2006г.
Анализ информации, представленной на рисунках 4и5 показывает, что в течение 2006 года были месяцы, когда журнал “ET&S” не раз входил в первую сотню из 7264 журналов, представленных в НЭБ, и только один раз (в режиме просмотра аннотаций) опускался за пределы третей сотни за весь год. Это очень высокий результат для относительно молодого журнала, учитывая какие российские и международные брэнды научной периодики представлены в НЭБ. Весьма показателен рост читаемости журнала (режим загрузка полных текстов) за последние три года (рис.6).

Годы

Место

Рейтинг

2004

777

147

2005

169

722

2006

121

596


Рис.6 Рост читаемости журнала “ET&S по годам
Необходимо отметить, что в списке из 121 наиболее востребованных журналов русскоязычных журналов всего – 14. Из указанных 14 журналов 7 – реферативные. Следовательно, среди полнотекстовых русскоязычных журналов на платформе НЭБ, журнал «Educational Technology & Society» занимает почетное 7-ое место по популярности (читаемости). Первые 6 журналов – известные российские научные издания по различным направлениям науки, например: “Известия высших учебных заведений. Радиофизика” (общее 40-ое место и 1-ое место среди российских изданий) и среди них нет ни одного по проблемам образования. Таким образом, журнал «Educational Technology & Society» является самым востребованным научным русскоязычным изданием в области образования на платформе НЭБ.
Казань является одним из крупнейших научных и образовательных центров РФ, в котором активно развивается электронное издание научной периодики, что позволяет провести сравнительный анализ востребованности тех или иных изданий (режим загрузка полных текстов), размещенных на платформе НЭБ. В табл. 5 представлены относительные рейтинги 5 наиболее читаемых казанских электронных журналов.

Таблица 5. Относительные рейтинги 5 наиболее читаемых казанских электронных журналов за весь период (2000-2006 гг.)

Место в Казани

Издание

Рейтинг

Место

1

Образовательные технологии и общество

1352

380

2

Казанский медицинский журнал

463

808

3

Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств

294

1026

4

Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н.

Туполева

190

1280

5

Lobachevskii Journal of Mathematics

67

1888


Данные табл. 5 представлены в наглядной графической форме на рис. 7

Рис.7 Относительный рейтинг “ET&S” по издательствам Казани за весь период (2000-2006 гг.)
Как следует из рис.7 относительный рейтинг “ET&S” превосходит суммарный рейтинг 4-х других наиболее читаемых электронных журналов Казани, размещенных на платформе НЭБ.
Как отмечалось выше НЭБ – крупнейшая в РФ библиотека электронных периодических научных изданий и вполне закономерно завершение анализа динамики развития международного электронного журнала “ET&S” сравнением с другими электронными журналами по тематике “Образование”, размещенными в НЭБ (табл.5).

Таблица 6. Относительные рейтинги журналов по тематике “Образование” за весь период (2000-2006 гг.)

Издание

Рейтинг

Место

1

Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society)

1352

380

2

Computers & Education

712

609

3

Педагогические науки и психология

614

674

4

Higher Education

452

818

5

Physics Education

421

856

6

Education and Information Technologies

250

1111

7

Science & Education

241

1135

8

Educational Psychology Review

224

1168

9

International Review of Education/Internationale Zeitschrift fur

Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'education

175

1318

10

Journal of Science Education and Technology

130

1476

11

Social Psychology of Education

104

1608

12

Studies in Philosophy and Education

95

1663

13

Innovative Higher Education

92

1684

14

Educational Studies in Mathematics

78

1795

15

International Journal of Technology and Design Education

78

1796

16

Research in Higher Education

70

1858

17

Journal of Science Teacher Education

65

1908

18

Journal of Mathematics Teacher Education

58

1975

19

Journal of Educational Change

45

2120

20

Research in Science Education

32

2294

21

Chronicle of Higher Education

32

2286

22

Journal of Personnel Evaluation in Education

27

2383

23

Journal of Behavioral Education

22

2483

24

Education

20

2539

25

Liberal Education

19

2551

26

British Journal of Educational Studies

15

2667

27

Journal of Research on Computing in Education

13

2774

28

Education Digest

9

2992

29

European Journal of Education

8

3017

30

Journal of Education

8

3049

31

Education + Training

7

3110

32

British Journal of Educational Technology

6

3178

33

Психология обучения

5

3355

34

Экономика образования

4

3492

35

Социология образования

3

3632

36

Психологическая наука и образование

2

3802

37

Инновации в образовании

1

4102


Данные табл. 6 представлены в наглядной графической форме на рис. 8

Рис.8 Относительные рейтинги журналов по тематике “Образование” за весь период (2000-2006 гг.)

Заключение

Проведенный анализ Восточно – Европейской секции Международного электронного журнал «Educational Technology & Society» показал, что указанный информационный ресурс полностью отвечает целям и задачам построения информационного общества в РФ путем развития единой информационно-образовательной среды. К сожалению, до настоящего времени еще не решен вопрос включения электронных периодических научных изданий в ВАКовский список, что не соответствует требованиям времени и препятствует динамичному развитию единой информационно-образовательной среды и как следствие – построению информационного общества в России.

Литература

[Интернет портал] Концепция формирования информационного общества в России. 28 мая 1999 г. // Информационное общество, 1999, № 3. http://www.infosoc.iis.ru/1999/199903/199903.ru.html
[Российская газета, 2000] Доктрина информационной безопасности Российской Федерации // Российская газета, 28.09.2000, №87, С. 4.
[Galeev, I., Chepegin, V. et al., 2001] Galeev, I., Chepegin, V., Sosnovsky, S. The East European Sub-group of International Forum of Educational Technology and Society: Problems and the Ways to Solve Them, In Proceedings of 9th International Conference on Human-Computer Interaction (Poster Session: Abridged Proceedings), New Orleans, Louisiana, USA, August 5-10, 2001, pp. 260-262.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2002] И.Х. Галеев, В.Г. Иванов, М.С. Ахмадуллин, С.А. Сосновский, В.И. Чепегин, О.В. Колосов, О развитии инфраструктуры системы открытого образования //Материалы Всероссийской научно-методической конференции Телематика’2002, С.-Петербург, 3 – 6 июня 2002 г. – С.259-260.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2002] И.Х. Галеев, В.Г. Иванов, М.С. Ахмадуллин, В.И. Чепегин, С.А. Сосновский, О.В. Колосов, Ю.С. Спиридонова Об участии в реализации федеральной НТП «Создание системы открытого образования» // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Структурно-функциональные и методические аспекты деятельности университетских комплексов», Казань, 28-30 мая 2002 г. – С. 12-14.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2002] Галеев И.Х, Иванов В.Г., Ахмадуллин М.С., Шарнин Л.М., Чепегин В.И., Сосновский С.А., Колосов О.В., Спиридонова Ю.С. “IFETS East-Euro три года в сфере открытого образования: итоги деятельности”, in Valery Petrushin, Piet Kommers, Kinshuk and Ildar Galeev (ed): Proceedings of IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, Kazan, Tatarstan, Russia, September 9-12, 2002, pp. 206-211.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2003] Исследование и разработка телекоммуникационной инфраструктуры системы повышения квалификации субъектов учебного процессы в системе открытого образования: Отчет о НИР (заключит.)// Изд-во КГТУ; Иванов В.Г., Галеев И.Х., Ахмадуллин М.С., Сосновский С.А., Чепегин В.И., О.В. Колосов; N ГР 01.200.208549 Казань, 2003. 200с.
[Галеев И.Х., Абуталипова Л.Н. и др, 2004] И.Х. Галеев, Л.Н. Абуталипова, О.В. Колосов, А.И. Филяев. Форум «Образовательные технологии и общество» – эффективный ресурс единого образовательного информационного пространства СНГ // Материалы Всероссийской научно-методической конференции Телематика’2004, С.-Петербург, 7-10 июня 2004 г. – С.464-465.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2005] И.Х. Галеев, В.Г. Иванов, А.И. Филяев, О.В. Колосов. Информационные ресурсы IFETS и IFETS-East-Euro как компоненты научной электронной библиотеки // Труды XII Всероссийской научно-методической конференции Телематика’2005, С.-Петербург, 6-9 июня 2005 г. – С.234-237.
[Galeev, I., Ivanov V. et al., 2005] I. Galeev, V. Ivanov, O. Kolosov and A. Filyaev, “IFETS East-Euro – realization of «lifewide learning» principle in computer science”, in Petar Biljanovic (ed): Proceedings of the 28th International Conference MIPRO (MIPRO’2005), Opatija, Croatia, May 30- June 03, 2005, p. 159-163.
[Galeev, I., Kolosov O. and Filyaev A. et al., 2005] Ildar Galeev, Oleg Kolosov and Alexander Filyaev, “Virtual spaces for IFETS and IFETS-East-Euro Learning Communities”, in Peter Goodyear, Demetrios Sampson, Devid Jin-Tan Yang, Kinshuk, Toshio Okamoto, Roger Hartley, Nian-Shing Chen (ed): Proceedings of 5th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT’2005), Kaohsiung, Taiwan, 5-8 July, 2005, p. 912-916.
[Галеев И.Х., Иванов В.Г. и др, 2005] И.Х. Галеев, В.Г. Иванов, А.И. Филяев. IFETS-EAST-EURO: наполнение и использование // Труды Всероссийской научной конференции «Научный сервис в сети Интернет: технологии распределенных вычислений», Новороссийск, 19-24 сентября 2005г. – С. 272-275.