Материалы дискуссии по теме "Признаки, отличающие дистанционное обучение от заочного, вечернего, стационарного"


***************************************************************
От: <oganes@polynet.lviv.ua>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] дискусия [новый старт]
Дата: 16 декабря 2002 г. 12:56
***************************************************************
Уважаемые коллеги!

Сегодня начинается новая дискуссия, являющаяся в какой-то степени продолжением предыдущих тем. Приглашаем всех к активному участию! Стартовое письмо изложено ниже.

Тема дискуссии: <Признаки, отличающие дистанционное обучение от заочного, вечернего, стационарного>.
Сроки проведения: 16-29 декабря 2002 года.
Модератор Оганесян Альберт Георгиевич.

С уважением,
Вадим Чепегин.

<Стартовое письмо>

Уважаемые коллеги!

Интерес к дистанционному обучению (ДО) непрерывно растёт. Однако до сих пор не сформулированы отличительные признаки дистанционного обучения и почти каждый причастный к ДО имеет собственное мнение на этот счёт. Поэтому разработчики ДО зачастую не понимают один другого. Что и не позволяет действовать согласовано.

Вместе с тем многие вузы хотят лидировать в области ДО и зачастую просто заменяют термин "Заочное" на термин "Дистанционное". К сожалению, явление это массовое и не такое уж безобидное. Оно перехватывает даже то мизерное финансирование, которое выделяется именно на создание и внедрение ДО.

Отсутствие чётких признаков ДО неоднократно приводило и к тому, что дискуссии по ДО подменялись рассмотрением общепедагогических проблем, которые можно обсуждать до бесконечности.

Полагаю, что сегодня актуально и полезно предметом дискуссии сделать именно признаки, отличающие дистанционное обучение, прежде всего, от заочного, вечернего, стационарного. Естественно, эти формы обучения имеют много общих признаков, которые на время лучше оставить без внимания.

Если в результате дискуссии удастся сформулировать отличительные признаки дистанционного обучения и достигнуть, как говорится, <консенсуса>, то это позволит точнее определить цели ДО и наметить возможные пути использования ДО в реальном учебном процессе высшей школы.

С уважением,
Модератор - доктор физико-математических наук, профессор кафедры Телекоммуникаций Национального университета <Львовская политехника>

Оганесян Альберт Георгиевич.


***************************************************************
От: Albert OGANESYAN <oganes@polynet.lviv.ua>
Кому: <monap@dionis.kstu.ru>
Тема: Re: [IFETS-EAST-EURO] дискусия [новый старт]
Дата: 23 декабря 2002 г. 17:06
***************************************************************

Уважаемые коллеги!

Сегодня исполняется ровно неделя, как была объявлена дискуссия на тему:
"Признаки, отличающие дистанционное обучение от заочного, вечернего, стационарного".

Удивительно, но пока откликнулся только Воронов Александр Александрович. Ситуация очень напоминает тишину, которая часто возникает после вопроса лектора "понятно?". Как её понимать? То ли всё понятно, то ли наоборот?

И хотя мне и не следовало раньше времени высказываться, хочу, учитывая ситуацию, в телеграфном стиле изложить собственную позицию:
Если, используя современные компьютерные технологии, создать механизм и методику текущего дистанционного контроля успеваемости для заочников, то получим именно то, что можно назвать дистанционным обучением.

С уважением,
модератор Оганесян Альберт Георгиевич.


***************************************************************
От: <oganes@polynet.lviv.ua>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] дискуссия[2]
Дата: 24 декабря 2002 г. 15:20
***************************************************************

Уважаемые коллеги!

Сегодня исполнилась ровно неделя, как была объявлена дискуссия на тему: "Признаки, отличающие дистанционное обучение от заочного, вечернего, стационарного".
Удивительно, но пока откликнулся только Воронов Александр Александрович. Ситуация напоминает тишину, которая иногда возникает после вопроса лектора "понятно?". Как её понимать? То ли всё понятно, то ли наоборот? И хотя мне не следовало раньше времени высказываться, хочу, учитывая ситуацию, в телеграфном стиле изложить собственную позицию: Если, используя современные компьютерные технологии, создать механизм и методику текущего дистанционного контроля успеваемости для заочников, то получим именно то, что можно назвать дистанционным обучением.

С уважением,
модератор Оганесян Альберт Георгиевич.


***************************************************************
От: <roman_p@icm.lviv.ua>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] дискуссия [3]
Дата: 25 декабря 2002 г. 13:48
***************************************************************

Шановні колеги!

Хочу долучитися до даної дискусії. Вважаю, що додавання лише компоненти дистанційного контролю успішності до заочного навчання замало для організації повноцінного дистанційного навчання. Необхідно, на мою думку, додатково впровадити компоненту дистанційного подання навчального матеріалу та компоненту інтерактивної взаємодії й оперативного дистанційного зворотного зв'язку.

Декілька відмінних ознак дистанційного навчання (організаційного характеру) від стаціонарного та заочного навчання:
· Відсутність часових рамок (вільний часовий графік) при поступленні і в процесі навчання дистантного слухача - перевага. · Відсутність загальнодержавного документа про підтвердження отримання знань (диплому) - недолік.
· Підвищена складність підготовки методичного та дидактичного наповнення дистанційних курсів у порівнянні з підготовкою методичних матеріалів для інших форм навчання - недолік.

Роман Голощук,
старший викладач каф. "Інформаційні системи та мережі" НУ "Львівська політехніка"
mailto:roman_p@icm.lviv.ua


***************************************************************
От: LaptevVV <laptev@astu.astranet.ru>
Кому: <ittal@dionis.kstu.ru>
Тема: Re: [IFETS-EAST-EURO] Новый Год - новые дела!
Дата: 25 декабря 2002 г. 14:21
***************************************************************

Добрый день, коллеги!

С праздником Рождества всех католиков (и не католиков тоже)!
С наступающим Новым годом!
Успехов, новых начинаний и завершений начатого.
Здоровья и удачи всем.

Всего наилучшего,
Лаптев Валерий Викторович,
Астраханский государственный технический университет
mailto:laptev@astu.astranet.ru


***************************************************************
От: <bogun@ukrpack.net>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] дискуссия [4]
Дата: 26 декабря 2002 г. 10:58
***************************************************************

Добрый день коллеги, Альберт Георгиевич.

Tuesday, December 24, 2002, 10:22:23 AM, you wrote:

Хочу пошатнуть установившееся затишье в дискуссии, ответом на реплику модератора.
>> И хотя мне не следовало раньше времени высказываться, хочу, учитывая
>> ситуацию, в телеграфном стиле изложить собственную позицию:
>> Если, используя современные компьютерные технологии, создать механизм и
>> методику текущего дистанционного контроля успеваемости для заочников, то
>> получим именно то, что можно назвать дистанционным обучением.

Мне кажется, что для установления отличий дистанционного обучения от других видов (форм) обучения вполне возможно воспользоваться классическими методами классификации.
1. Определить признаковое пространство (перечень признаков по которым мы желаем различать)
2. Зафиксировать значения признаков, характеризующих форму обучения, котрую мы будем считать относящейся к дистанционной форме.
Такое определение немного волюнтаристское, но вполне рабочее.

Если принимается предложенная схема, то все дальнейшие дискуссии на тему что такое ДО сводятся к:
1. Формированию СОГЛАСОВАННОГО признакового пространства
2. СОГЛАСОВАННОГО определения совокупности значений признаков относимых к дистанционной форме обучения.

Мои (очень ориентировочные) предложения по формированию признакового пространства:
  1. Участники процесса обучения:
    • Обучающиеся
    • Преподаватели
    • Все остальное (учебная среда, в том числе коммуникационные средства)
  2. Виды и отностительный объем деятельности каждого типа участников в процессе обучения. (Из книги И.И.Тихонова 1970)
Мне представляется такой путь достаточно конструктивным, так как практически все аспекты деятельности присущи всем формам обучения (в том числе и дистанционной. Поэтому без количественных показателей вряд - ли удастся ответить на поставленный вопрос.

Юрий Богачков
Институт средств обучения АПН Украины, с.н.с

Best regards, Yuri
mailto:bogun@ukrpack.net