Материалы дискуссии по теме "Подготовка, переподготовка и повышение квалификации научно-педагогических и инженерных кадров России"


***************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] Дискуссия по повышению квалификации
Дата: 10 мая 2000 г. 16:04
***************************************************************

Уважаемый Григорий Ушерович и все коллеги этой дискуссии!

Прошли эти замечательные и вдохновляющие праздники и пора браться за дело. Думаю, не сегодня-завтра Григорий Ушерович "вбросит шайбу" и мы начнем "игру". Полагаю, что было бы полезно, вступая в дискуссию, каждому участнику представиться кратко: о себе и своем "багаже" по теме диспута. Мои данные: Юрий Петрович Лисненко, ректор Государственного регионального образовательного центра (ГРОЦ) Минатома России в Санкт-Петербурге, подробнее о ГРОЦ - на сайте http://www.graph.runnet.ru . Мог бы поделиться опытом проведения международных образовательных программ и заимствованием у зарубежных партнеров современной модели уравления образовательным центром повышения квалификации. До встречи в дискуссии.

Ю.П.Лисненко

***************************************************************
От: ittal <ittal@kstu.ru>
Кому: < ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] Подготовка, переподготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров
Дата: 11 мая 2000 г. 14:59
***************************************************************

Уважаемые коллеги!

Позвольте этим письмом начать дискуссию "Подготовка, переподготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров". Все возрастающий темп морального старения знаний и их приложений делают невозможным ограничение образования заранее определенным возрастом, сроком или уровнем. В последние тридцать лет непрерывное образование стало одной центральных педагогических проблем современного общества и все более превращается в его технологическую необходимость. Одним из направлений исследования непрерывного образования является подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов с высшим образованием, так как в современном обществе происходит непрерывный процесс изменения предметной структуры науки, выражающейся в постоянной тенденции к дифференциации и интеграции научных направлений. В настоящее время в России формируются уникальные системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов, по ряду параметров не имеющие аналогов в мире. Это системы образования учителей, врачей, преподавателей вузов и представителей других профессий. В связи с этим в дискуссии Форума предлагается обсудить следующие вопросы:

  1. Проблемы проектирования систем непрерывного образования специалистов.
  2. Разработка образовательных маршрутов специалистов.
  3. Моделирование подготовки и деятельности специалистов.
  4. Проектирование содержания образования;
  5. Обоснование и внедрение новых институциональных форм непрерывного образования специалистов;
  6. Разработка и внедрение новых образовательных технологий;
  7. Маркетинг образовательных услуг в сложившейся социально-экономической ситуации;
  8. Интеграция мировых систем образования.
С уважением, Матушанский Григорий Ушерович.

***************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] Дискуссия по повышению квалификации
Дата: 11 мая 2000 г. 15:48
***************************************************************

Уважаемый Григорий Ушерович!

Ваше молчание на старте дискуссии по дополнительному образованию и повышению квалификации может далеко увести тему от поставленных Вами вопросов. Так при всем уважении к А.З.Валитову его теоретические посылки, на мой взгляд, не вписываются в сермяжные будни уникальной, как Вы справедливо заметили, и созданной при социализме системы дополнительного образования и переживающей сейчас мучительную трансформацию и переналадку под рынок образовательных услуг. Мне ближе проблема: отбор уникального из прошлой системы и сопряжение с достижениями западных образовательных технологий в сфере дополнительного образования. Итак, ждем Вашего "вбрасывания".

Юрий Петрович Лисненко.
PS: Надеюсь, коллеги мне простят хоккейную терминалогию из города, где так бездарно для российской сборной проходит чемпионат мира.

***************************************************************
От: ОНИМР <onimr@spsl.nsc.ru>
Кому: <monap@dionis-kstu.bancorp.ru>
Копия: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] О дискуссии
Дата: 11 мая 2000 г. 17:53
***************************************************************

В поддержку предложения Юрия Петровича Лисненко, ректора Государственного регионального образовательного центра (ГРОЦ) о вхождении в дискуссию с представлением своего багажа: Галина Борисовна Паршукова - старший научный сотрудник ГПНТБ СО РАН (Государственной научно-технической библиотеки Сибирского Отделения РАН). В 1998 г. при ГПНТБ СО РАН (Новосибирск) при поддержке ИОО "Открытое общество" создан Сибирский региональный библиотечный центр непрерывного образования в целях объединения усилий библиотечно-информационных учреждений и организаций сибирско-дальневосточного региона России в развитии информационного, научного и кадрового потенциала, поддержки и координации их действий; обеспечения непрерывности образования, повышения профессионального уровня специалистов; оказания помощи библиотечно-информационным учреждениям образовательными услугами, необходимыми учебно-методическими разработками, программами; содействия сокращению расходов библиотек на обучение персонала. Базовой организацией Центра является ГПНТБ СО РАН. Она имеет удобное географическое положение в центре азиатской территории России и обладает накопленным научным потенциалом. При Центре работает консультационный совет, в который входят Кемеровская, Иркутская областные, Алтайская, Красноярская краевые, Дальневосточная государственная научная библиотека, Национальная библиотека Республики Саха (Якутия), Кемеровский государственный институт искусства и культуры. С научными библиотеками региона Сибирский региональный библиотечный центр непрерывного образования работает на основе договоров о творческом сотрудничестве. За время своей работы Центром проведен ряд выездных обучающих семинаров по актуальным проблемам информационно-библиотечного развития по заявкам библиотек (Кемерово, Иркутск, Якутск, Красноярск). В 1999 г. создана база данных (БД) "Лектор", содержащая сведения о тематике обучения и преподавателях, осуществляющих переподготовку и повышение квалификации библиотечных кадров. Это позволило библиотекам территорий сформировать тематику обучения в зависимости от своих потребностей и возможностей. В этой БД зафиксированы темы лекторов ГПНТБ СО РАН, ГПНТБ России, БЕН РАН, Кемеровского, Алтайского, Хабаровского государственных институтов искусств и культуры, Восточно-Сибирской академии культуры. Опыт показал высокую эффективность выездных семинаров. Большинство слушателей высоко отозвались о содержании и методике проведения обучения. Проведение выездных семинаров стало возможным только благодаря финансированию со стороны ИОО "Открытое общество". Центром сформирована база данных "Учебник", содержащая тексты 5 учебно-методических пособий по ряду курсов. С 1.04.99 по 1.07.99 БД использовали 40 зарегистрированных пользователей из Москвы, Красноярска, Новосибирска, Томска, число посещений БД - 262. Планируется доработка текстов двух уже имеющихся учебных пособий, наиболее спрашиваемых в настоящее время, для дистанционного обучения и подготовка текста одного учебно-методического пособия, трансформация его для системы дистанционного обучения. Это потребует разработки или адаптации уже имеющихся программных средств для организации гипертекстовой среды дистанционного обучения; создания интерфейса пользователя доступа к учебным пособиям через INTERNET; установки системы на Web-сервере ГПНТБ СО РАН ( http://www.spsl.nsc.ru/index_script.html ) и ввод ее в работу сначала в экспериментальном режиме, а потом - в промышленную эксплуатацию. Внедрение системы дистанционного обучения позволит: библиотечным сотрудникам повышать свою квалификацию без отрыва от работы; обучаться в индивидуальном темпе под наблюдением опытного консультанта; получать доступ к новым разработкам; самостоятельно проводить контроль качества своего обучения. Обучение проводится бесплатно. Следующим этапом должно стать создание дистанционно-обучающей системы (в технологии INTRANET/INTERNET), включающей электронный учебно-методический комплекс, систему контроля и самоконтроля, систему дистанционного общения с преподавателем (дистанционные консультации) - именно это и является побудительным мотивом включения нас в данную дискуссию.

С уважением Г.Б. Паршукова


**************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] Дискуссия по дополнительному образованию
Дата: 11 мая 2000 г. 19:10
**************************************************************

К интересному сообщению Галины Борисовны Паршуковой добавлю ссылку на сайт ИОЛ-2000: http://iol.spb.osi.ru/#. В нем содержится полезная информация по технологиям дистанционного образования, которые рассматривались на конференции Открытого общества в начале 2000 года в Санкт-Петербурге в стенах ГРОЦ. Приводятся тезисы докладов. Ряд сообщений затрагивают проблемы дополнительного образования по теме нашей дискуссии.

Ю.П.Лисненко, ректор ГРОЦ.

**************************************************************
От: Basil Tarabukin <b_tarabukin@yahoo.com>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] Дискуссия по повышению квалификации
Дата: 16 мая 2000 г. 19:14
**************************************************************

Уважаемый Юрий Петрович!

Нами также изучается проблема сопоставления западных и российских достижений в области образовательных технологий, и основной трудностью в этом процессе нам представляется отсутствие единых стандартов. Так, например, если в России содержание программ жестко регламентировано, то в США вообще не существует единых требований для всех образовательных учреждений. Различие в критериях мешает взвешенной оценке достижений других стран в какой бы то ни было области образования. Какова Ваша точка зрения на этот вопрос?

С уважением, Г.У.Матушанский В.Н.Тарабукин
Казанский Технологический университет


**************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: RE: [IFETS-EAST-EURO] Дискуссия по повышению квалификации
Дата: 16 мая 2000 г. 22:50
**************************************************************

Уважаемые коллеги!

Спасибо за вопрос. Для начала давайте расставим акценты. 1.Пока к счастью и у нас нет госстандартов на программы ПК (повышения квалификации), хотя это и декларировано в законе об образовании. Хорошо или плохо - тема для дискуссии. 2.Десять последних знаменательных лет вхождения в рынок наша система ПК в значительной степени была ориентирована на программы бизнес-подготовки и это было схоже с тематикой западных щкол бизнеса. Мой вывод - база для сравнения есть. Давайте сравнивать. Правда, образовательные технологии - слишком широкое понятие. Но будем его детализировать. Итак, что у нас общее и даже лучше? Несомненно наш творческий потенциал, преподавательский состав. За более чем 20 лет (68 -90 гг- в соцсистеме) в жесткой принудительной системе ПК в статусе штатного состава сформирован уникальный корпус преподавателей для обучения взрослых. Такого потенциала нет ни в одной другой стране. Джорж Уилси, менеджер международных программ школы бизнеса Гарвардского университета, делился со мной одной из проблем: он не привлекает, как правило, профессуру университета к преподаванию в школе бизнеса. И я с ним согласен. У меня это тоже было. Иная методика, принципиально В чем уступаем? Несомненно в технике, компьютеризации. И за этим деньги.Поразительный разрыв. И частные и гособразовательные учреждения не испытывают финансовых проблем. Но это в чем то и плохо. Так иногда нам хочется думать. Второе, тоже несомненно: явно уступаем в маркетинге образовательных услуг. В формах и методах этой деятельности. Здесь нам учиться и учиться. Нам особенно трудно перенимать этот опыт, используя прежний состав организаторов обучения в госсистеме ПК. На этом я остановлюсь, но готов продолжить, если будут вопросы.
Лисненко Юрий Петрович


**************************************************************
От: <chepegin@knet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] от модератора
Дата: 17 мая 2000 г. 0:16
**************************************************************

Уважаемые коллеги!

Хочу продолжить дискуссию по реформированию Российской системы высшего и послевузовского образования, которая за свою историю четырежды подвергалась кардинальным реформам - в 1802-1819 гг., 1861-1883 гг., 1918-1924 гг. и с 1992 года по настоящее время. Содержание этих реформ органически связано с этапами развития Российского государства. В настоящий период рыночной экономики осуществляется переход от парадигмы массово-репродуктивной подготовки по линейной модели (абитуриент-специалист-кандидат наук-доктор наук) к индивидуально-ориентировочной многоуровневой системе образования, которой в большей мере соответствует британо-американская модель подготовки кадров. В частности, новая парадигма выдвигает требования к разработке образовательных маршрутов, позволяющих личности выбирать индивидуальную образовательную траекторию. Мы предлагаем в качестве инструментария для построения таких маршрутов использовать математический аппарат ориентированных структурных графов, способствующих эффективному проектированию и реформированию отечественной системы высшего образования. Ждем ваших предложений по реструктаризации системы как адекватной реакции на изменение социальной среды.

С уважением, Г.У. Матушанский.


**************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] RE: [IFETS-EAST-EURO] от модератора
Дата: 17 мая 2000 г. 18:50
**************************************************************

Уважаемые Григорий Ушерович и коллеги по дискуссии!

Хочу поддержать диспут по реформированию нашей образовательной системы. Буду ссылаться и на свои попытки участия в этом процессе. Мой основной мотив и позиция при этом : проблема реформирования до сего дня лежит в плоскости идеологии и сознания реформаторов. Несколько примеров в подтверждение. В основе всех последних реформаторских законодательных и нормативных документов в образовательной сфере попрежнему доминирует принцип тотальной типизации во всем - в структуре образовательных учреждений и в системе их управления, в содержании образовательных программ и даже в форме вузовской демократии, и т.д. и т.п. В предыдущем сообщении я говорил об уникальном кадровом потенциале системы ПК. Как он использован реформаторами для продвижения рыночных реформ и выхода из кризиса? Почти по нулям. Доля госзаказов программ системы ПК ничтожна. И совсем наоборот за рубежом. Мне довелось сотрудничать с партнерами из образовательных центров Германии и Финляндии во время заметных для этих стран кризисных ситуаций середины 90-х годов. До 60% их образовательных услуг оплачивал Сенат Берлина и Министерство труда и занятости Финляндии. Хочу однако и признаться в наличии собственных идеологических проблем. Нам удалось еще пять лет назад написать прогрессивный устав с отражением опыта наших зарубежных коллег. Четыре года в стенах ГРОЦ работало представительство школы Фьюкуа Университета Дюка (США). До сих пор уже 6 лет работает у нас представительство Центра Малого Бизнеса Хельсинского экономического института. Итог: у них очередь и конкурс на программы ПК, у меня попрежнему недобор в учебных группах при судорожных рекламных компаниях через газеты, радио и тонны писем. Причина ясна, она в нашем сознании и привычках собеса. Идеальная модель реформирования при этом - корренная реорганизация учреждения, но и это сомнительно при существующем законодательстве в сфере госструктур. Больше прогресса сейчас в частных образовательных учреждениях. Но там свои проблемы с материальной базой и арендой. Ясно, что процесс этот мучительный и долгий, требующий терпения и такта, уважения прежних заслуг и критического отношения прежде всего к себе. Но что меня обрадовало в информации нашего уважаемого модератора? Оказывается, что только в нашей социстории реформа образования длилась всего 4 года. Предыдущие реформы длились 17 и 22 года. Так что все еще впереди. Наберемся терпения, господа.

Лисненко Юрий Петрович.


**************************************************************
От: ittal < ittal@kstu.ru>
Кому: < ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] от модератора
Дата: 18 мая 2000 г. 18:54
**************************************************************


Уважаемые коллеги, уважаемый Юрий Петрович!

Хочу обратить ваше внимание на проблему реформирования отечественного заочного образования в системе дистанционного образования. На наш взгляд проблема здесь состоит не только в решении технических задач. В частности, в британо-американской системе лицензируются образовательные учреждения, а не образовательные программы, что снимает проблемы соответствия содержания дистанционного обучения образовательным программам. Предлагаем обсудить проблемы, возникающие в российской системе высшего и послевузовского образования при переходе от заочной к дистанционной форме обучения.

С уважением, Матушанский Г.У.


**************************************************************
От: ittal <ittal@kstu.ru>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>; <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: Re: [IFETS-EAST-EURO]
Дата: 25 мая 2000 г. 14:00
**************************************************************


Уважаемые коллеги!

Все вы прекрасно знаете, что подготовка и переподготовка преподавателей учебных дисциплин, связанных с компьютерной техникой, в частности, информатики, должна проводится не реже, чем раз в три года. В последнее время все чаще возникает парадоксальная ситуация, когда студенты и даже школьники в вопросах, связанных с современной микропроцессорной техникой и новейшим программным обеспечением, разбираются лучше преподавателей, вынужденных работать с устаревшими компьютерами и программами в нищих школах и вузах . Однако особенности такой ситуации не учитываются ни в каких образовательных нормативах, в то время как более частая необходимость повышения квалификации должна предполагать некоторое снижение нагрузки преподавателей и , как следствие, увеличение штатов. Хотелось бы поднять эту проблему, думаю, она является актуальной для преподавателей информатики всех звеньев образования, и , возможно, сообща найти пути ее решения.

С уважением, Ирина Николаевна Голицына,
доцент , Казанский энергетический институт.
ADM@KSPEI.KCN.RU.


**************************************************************
От: ittal <ittal@kstu.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] ФПП
Дата: 25 мая 2000 г. 14:23
**************************************************************

Уважаемые коллеги!

Факультет профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров Нижнекамского химико-технологического института был создан в 1989 году. На тот момент времени проблем в организации повышения квалификации и переподготовки не возникало, так как договора заключались непосредственно с предприятием. С 1993 года факультету буквально пришлось выживать, организуя краткосрочные курсы пользователя для всех желающих. Полноценная работа факультета была организована в1997 году с утверждения учебных планов переподготовки по специальности 060800 "Экономика и управление на предприятии". Успешно были реализованы планы сокращенной формы обучения на базе средне-профессионального образования по этой же специальности. Договора заключались непосредственно с обучающимися. В последние 2 года организована новая форма обучения - профессиональная переподготовка по программе "Экономика и управление". Уже есть два выпуска. Но выпускников волнует статус данного диплома без присуждения квалификации. a.. Как обстоят дела с такой формой обучения в других регионах? Как решаются финансовые проблемы факультетов? a.. Какие виды обучения (профессиональная переподготовка, переподготовка) являются преобладающими в других вузах? b.. Какие направления и специальности являются наиболее востребованными?

С уважением, Хомочкина С.А.
Зам. декана ФПП Нижнекамского Химико-Технологического Института


**************************************************************
От: ittal <ittal@kstu.ru>
Кому: <ifets-east-euro@majordomo.ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] переподготовка
Дата: 26 мая 2000 г. 21:13
**************************************************************


Уважаемые коллеги!

При подготовке современного инженера-химика весьма важным компонентом является компьютерная поддержка химических дисциплин. Компьютерная поддержка курсов физической и коллоидной химии включает ряд направлений. Одним из основных направлений является использование расчетных программ в тех случаях, когда перед студентами встают задачи, которые практически невозможно решить вручную и приемлемые сроки. Например это расчет состава равновесной химической смеси, при решении которой могут получиться нелинейные уравнения высших порядков. Составленные программы обработки полученных студентами экспериментальных данных также позволяют экономить аудиторное время, что особенно важно при изучении кинетики химических реакций - одного из сложнейших для понимания разделов физической химии нами разработана программа, позволяющая строить графики в координатах кинетических анаморфоз разного порядка, что позволяет не только определить порядок реакции, но и численные значения константы скорости и начальной концентрации. Студенты используют такого рода программы и для самоконтроля своего умения обработки опытных данных традиционными методами. Контролирующе-обучающие программы оценивают знания студентов и способствуют их закреплению. Они требуют анализа наиболее важных математических уравнений и графиков изучаемого раздела курса и умения применять знания для решения конкретных задач. Демонстрационные программы изображают элементарные стадии химических и электрохимических процессов, что также способствует более глубокому усвоению физической природы изучаемых явлений. В лабораторном практикуме используют программы для изучения математической модели химических процессов. Так, при изучении кинетики последовательных реакций студенты определяют концентрации веществ во времени путем решения ЭВМ системы дифференциальных уравнений. Анализ полученных данных позволяет им оценить условия применения и точность принципа Боденштейна. Хотелось бы узнать как обстоят дела с компьютерной поддержкой при изучении химических дисциплин в других ВУЗах нашей страны?

Старший преподаватель кафедры Химии и химической технологии Нижнекамского химико-технологического института
Нуриева Э.Н.


**************************************************************
От: ittal <ittal@kstu.ru>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: [IFETS-EAST-EURO] заключительное письмо (переподготовка)
Дата: 29 мая 2000 г. 19:36
**************************************************************

Уважаемые коллеги!

Наша первая телеконференция, посвященная проблеме "Подготовка, переподготовка и повышение квалификации научно-педагогических и инженерных кадров", состоялась, хотя и на уровне "первого блина". Благодарю всех участников конференции и особенно - Юрия Петровича Лисненко. Надеюсь, что в будущем при проведении подобных мероприятий мы шагнем на более высокие уровни. Желаю всего наилучшего и до новых встреч.

С уважением, Матушанский Григорий Ушерович.


**************************************************************
От: Yury P. Lisnenko <ceo@graph.runnet.ru>
Кому: <ifets-east-euro@ieee.org>
Тема: RE: [IFETS-EAST-EURO] заключительное письмо (переподготовка)
Дата: 31 мая 2000 г. 13:28
**************************************************************


Уважаемый Григорий Ушерович!

Благодарю Вас за проведенную теледискуссию. Вчера в нашем центре началась традиционная ежегодная конференция ТЕЛЕМАТИКА, организованная СПб ИТМО, Минобром и др. Так что весь телеобр бомонд у нас. До следующих очных и заочных дискуссий.

Ю.П.Лисненко


--------------------------------------------------------